VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Ж» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) среднеплавного – Же;

б) верхнего – Жи, Жу;

в) нижнего – Жа.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений.

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?

– Какие слова надо писать с заглавной буквы?

– Что означает слово «юннат»?

Юннат – любитель природы, который охраняет растения и животных.

– Составьте схему к этому предложению.

– Используя эту схему, составьте свои предложения.

– Проанализируйте каждое слово предложения и выполните письмо по образцу.

– Прочитайте пару слов:

Жест – жесть.

– Что обозначает каждое слово?

Жест – движение рукой или другое телодвижение, обозначающее что-нибудь или сопровождающее речь.

Жесть – тонкое листовое железо.

– Сколько букв в каждом слове?

– Сколько звуков?

– Сколько слогов?

– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо слов.

– Составьте звукобуквенную схему слова «жёлуди».

– Составьте предложения со словом «жёлуди».

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Сравните буквы Ж – э. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах есть одинаковый по форме (но различный по размеру) элемент – полуовал.)

– Сравните буквы Ж – Р. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах нет одинаковых элементов.)

– Сравните буквы Ж – З. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме (но различный по размеру) элемент – полуовал.)

IX. Итог урока. Урок 86 Письмо строчной буквы «ш». Жи, Ши – пиши с буквой «и»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «ш»; учить находить в слове парные согласные звуки; отрабатывать навык написания сочетаний жи – ши; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); развивать умение анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворения:

 Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Ё.

А. Шибаев

 Ах, табуретка хороша!

Перевернул –

И буква Ш!

Е. Тарлапан

– На что похожа буква «ш»?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «ш», которая обозначает твердый согласный звук [ш].