VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «п» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнего – ап, ип, пи;

б) нижнее – па, по;

в) среднеплавное – пе.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делает девочка?

– Что делает мальчик?

– Составьте предложения по схеме на доске, используя иллюстрацию в тетради.

Девочка моет пол.

Мальчик громко пел.

– Сравните слова «пол» и «пел». Рассмотрите звукобуквенную схему слов.

– Какой звук обозначает буква «п» в каждом слове? (Пол – [п], пел – [п’].)

– Переконструируйте звуки в письменные буквы.

– Проанализируйте виды соединений букв и запишите слова по образцу.

– Сравните пару слов «пень» – «пеньки». Чем похожи слова? Чем отличаются?

– Измените слова по образцу:

Пень – пеньки

День – … (деньки)

Окунь – … (окуньки)

Линь – … (линьки)

Уголь – … (угольки)

– Сравните пару слов «полка» – «палка». Чем отличаются эти слова?

– Что обозначает каждое слово?

– Прочитайте слова по схеме на доске:

– Сравните звуки [п] – [б], [п’] – [б’]. (Это парные согласные звуки.)

– Проанализируйте виды соединений букв в словах и выполните письмо.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв и выделите общий элемент. (Полоска в форме прямой линии.)

– В каких буквах общий элемент имеет переменные свойства? (В буквах «А», «р», «ф».)

– Переконструируйте строчную букву «п» в строчную букву «р»; в строчную букву «т».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 82 Письмо заглавной буквы «п»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «П»; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

 И от ветра, и от зноя,

От дождя тебя укроет.

А как спать в ней сладко!

Что это? ... (Палатка.)

 Он на вокзале есть всегда,

К нему приходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется... (перрон).

 Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он веселая игрушка,

И зовут его… (Петрушка).

 Портфель у меня

Не велик и не мал:

Лежат в нем задачник,

Букварь и... (пенал).

 Муха ахнула сперва:

«Ах, какие кружева», –

И пропала голова!

Бедняжка, словно в тине,

Увязла в... (паутине).

 Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей

Нет сочней...(помидора).

– Сравните слова-отгадки. Что их объединяет? На какой звук начинаются эти слова? (На звуки [п], [п’].)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную букву «П», которая нужна нам для обозначения твердого согласного [п] и мягкого [п’] в первом слове предложения и собственном имени.