IX. Итог урока. Урок 80 Письмо заглавной буквы «б»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Б»; учить находить в слове парные согласные звуки; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; продолжить формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова и формы слов; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; предложение и составлять схему предложений; перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать речевые умения; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

 Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути.

И я крикун, и я буян,

Я звонкий, круглый… (барабан).

 На ветке не птичка –

Зверек-невеличка,

Мех теплый, как грелка.

Кто же это? … (Белка.)

 Она весну встречает –

Сережки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка.

А платьице – в полоску.

Ты узнаешь… (березку)?

 У отца был мальчик странный,

Необычный – деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный,

Кто же это? ... (Буратино.)

– Сравните слова-отгадки. Что их объединяет? На какой звук начинаются эти слова? (Звуки [б], [б’].)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную букву «Б», которая нужна нам для обозначения твердого согласного [б] и мягкого [б’] в первом слове предложения и собственном имени.

III. Повторение звуков [б], [б’], изученных на уроках чтения.

– Дайте характеристику звукам [б], [б’]. (Звук[б] – твердый звонкий согласный, [б’] – мягкий звонкий согласный.)

– Проанализируйте слова-отгадки и составьте звукобуквенные схемы этих слов.

– С какой буквы надо писать слово «Буратино»? (С заглавной, так как это имя сказочного героя.)

– Вспомните имена людей, которые начинаются на звуки [б], [б’]. (Борис, Богдан, Бенедикт.)

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы «б» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Б»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «Б».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует заглавную букву «Б».

– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Б». (Полоска в форме полуовала; полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме плавной линии.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит заглавная буква «Б».

– Выполните конструирование заглавной буквы «Б» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 26, № 23 и № 8, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 15, № 17, № 20 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 3, с. 32.)