V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «б» на доске.

Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1). Поднимаем ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4) и делаем повтор в нижней части овала (5). Плавную линию ведем вверх, отклоняясь вправо (6). Не дойдя до дополнительной линейки, делаем плавный повтор вправо (7).

Слева направо (1), вверх (2), влево (3), вниз (4), вправо (5), вверх, отклоняясь вправо (6), вправо (7).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «б» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

4. Имитация учащимися начертания буквы «б» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

ЛОДОЧКА

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, –

Это лодочка моя.

Паруса подниму,

Синим морем поплыву.

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там.

На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» – поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «б» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) нижнего – аб, бо;

б) среднеплавного – бе;

в) верхнего – бу.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради.

– Что здесь нарисовано?

– Сравните слова «бант» и «бинт».

– Какой звук обозначает буква «б» в каждом слове? (бант – [б], бинт [б’].)

– Проанализируйте звукобуквенные схемы заданных слов.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Рассмотрите виды соединений в словах «бант» и «бинт» и выполните письмо по образцу.

– Прочитайте предложения. Чем похожи эти предложения?

– Составьте схему для этих предложений.

– Какое слово-помощник используется в этих предложениях?

– Проанализируйте каждое слово предложения по плану:

1. Сколько букв в слове?

2. Сколько звуков?

3. Сколько слогов?

4. Какой слог ударный?

5. Виды соединений букв.

Далее учащиеся выполняют письмо предложений по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте первую группу букв и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме овала.)

– Какая буква является «лишней»? (Буква «э», так как она не содержит овала.)

– В какой букве общий элемент имеет переменное свойство? (В строчной букве «ф» – два полуовала.)

– Переконструируйте строчную букву «б» в строчную букву «ф»; в строчную букву «о»; в строчную букву «а»; в строчную букву «ю»; в строчную букву «д».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Проанализируйте вторую группу букв. Чем они похожи? Выделите общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

– Какая буква является «лишней» в этой группе? (Буква «е», так как она не содержит прямой линии с закруглением с двух сторон.)

– В какой букве общий элемент имеет переменное свойство? (Строчная буква «к» содержит общий элемент, который отличается по размеру.)