Модифицированный вариант методики vasa для диагностики тре-вожности подростков.

• рабочих тетрадях приведен ответный бланк, представляющий собой три отрезка длиной по 10 см. Необходимо крестиком отметить собственное ме-сто на этом отрезке, допустив, что на левом полюсе находятся самые спокой-ные люди, а на правом – самые беспокойные:

Обработка предполагает измерение расстояния от левого края отрезков и подсчет среднего показателя по формуле:

Тревожность=(L1 + L2 + L3) / 3 где L – расстояние от левого конца каждого отрезка до отметки подростка.

Люди, которые совсем не беспокоятся Беспокойные люди

По поводу школьных дел

(оценок, контрольных

работ и т.д.)

По поводу своих отно-

шений с одноклассника-

ми (симпатии, дружба-

вражда и т.д.)

По поводу самого себя

(своей внешности, ха-

рактера, поведения)

• следующему уроку ведущему придется проставить каждому подростку его «реальные показатели» с третий столбик таблицы.

34

• Индивидуальная работа в тетради не проводится.

☺Завершение занятия.

УРОК 13. «БУМАЖНОЕ ОТРАЖЕНИЕ»

Цели занятия для специалистов:

• Создание условий для самоанализа учащимися собственной эмоционально-личностной сферы в режиме развивающей психодиагностики (рефлексив-ный этап).

Необходимые материалы:

• Бумага для записей.

• Карточки с заданиями для работы в малых группах (см. приложение).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

☺

• Обсуждение. Что значит «тревожность», «словесная агрессия», «подозри-

тельность», «негативизм» и другие измеренные нами на прошлом уроке показа-тели? Необходимо это хорошенько вспомнить, а то будет непонятно, что же на-писано в третьем столбце таблицы.

• Работа в малых группах.

Класс делится на три группы, каждая из которых получает индивидуаль-ную карточку с заданием. На карточке перечислены «измеренные» на прошлом уроке качества, связанные с эмоциями человека. Нужно придумать ситуацию, в которой может проявиться каждое из написанных на карточке качеств, и опи-сать ее, но так, чтобы в описании не было прямого указания на возникающие в этой ситуации чувства. То есть названия эмоций и чувств в описании употреб-лять нельзя.

• Это (словесная агрессия) проявляется в том случае, когда кто-то очень сильно взбесит.

Таня А., Артем К.

• Это проявляется в то случае, когда кто-то совсем достал (обида). Коля Г., Дима Н.

Поскольку зачастую это условие ребятам соблюсти сложно, я предлагаю выполнять это задание письменно на черновике, а перед прочтением консуль-тироваться со мной по поводу содержания написанного.

35

Затем группы зачитывают друг другу описание тех или иных ситуаций, а все остальные должны угадать, какое качество было задано и какие чувства ис-пытывает герой описанного случая.

Обычно становится очевидным, что в одной и той же ситуации люди мо-гут испытывать совершенно разные чувства, в зависимости от «качеств своего характера». Осталось выяснить, какие «эмоциональные» качества есть у каждо-го из присутствующих. Раздаются тетради.