Практическое занятие №4.

1.Вопросы для обсуждения.

а) теоретические:

1. Перечислите и охарактеризуйте основные компоненты выразительности чтения выразительного чтения.

2. Расскажите об основном методе преодоления монотонности речи.

3. Приведите пример и поясните значение логических и психологических пауз в выразительности чтения.

б) практические:

1.Освоение практических упражнений на выработку диафрагмального и диафрагмально-реберного дыхания (Приложение).

2. Освоение практических упражнений с применением интонационных средств выразительности (Приложение).

3. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов

1. В домашних условиях проверьте правильность своего дыхания. Для этого нужно лечь на спину так, чтобы голова была на одном уровне с туловищем. Одну руку положите на переднюю стенку живота (чтобы контролировать движения брюшного пресса), сделайте глубокий медленный вдох таким образом, чтобы она поднялась, а затем — медленный выдох, при котором передняя стенка живота должна опуститься.

2. Для освоения дыхания диафрагмально-реберного типа делайте следующее упражнение.

1) Встаньте прямо, одну руку положите на пере­днюю стенку живота, другую — сбоку, чуть выше талии (для контроля движения ребер и брюшного прес­са).

2) Сильно и глубоко втяните воздух через нос. При этом передняя стенка живота должна выдвинуться впе­ред, а ребра — расшириться. 3) На мгновение задер­жите воздух в легких. 4) Сделайте плавный медлен­ный выдох таким образом, чтобы передняя стенка живота втянулась, а ребра сжались.

1. Определите, с какой громкостью нужно читать:

а) слова льстивой, коварной Лисицы в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»;

б) стихотворение А.А. Фета «Ласточки пропали...». Ответ аргументируйте.

2. От чего зависит выбор той или иной громкости звучания?

3. Прочитайте любое стихотворение, обозначьте логические ударения, запишите свое чтение на магнито­фонную ленту. Прослушайте запись, оцените чтение.

4. Познакомьтесь с некоторыми правилами поста­новки логических ударений.

5. Подберите три скороговорки и произнесите их в медленном, среднем и быстром темпе.

6.Подберите разные примеры темпа чтения: медленного, замедленного, сред­него, ускоренного, быстрого.

7.Продемонстрируйте изменение темпа чтения как при­ем, помогающий передать в устном слове характер читаемо­го текста и намерения чтеца. Запишите свое исполнение на магнитофон и проанализируйте.

Основная литература

1. Калягин В.А., Овчинникова Т.С.Логопсихология /В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. Логопсихология .-М.Академия.2008

3.Жукова Н.С.Логопедия. /Н.С.Жукова. Логопедия. -Екатеринбург.2005.

4. Фомичева М.Ф..Воспитание у детей правильной речи. /М.Ф.Фомичева. Воспитание у детей правильной речи.- Просвещение.1989.

Дополнительная литература

1. Козлянинова И.П. Произношение и дикция / И.П. Козлянинова. - М.: ВТО, 1970. - 150 с.

2. Лаврова Е.В. Методика восстановления голоса при некоторых нарушениях функции голосового аппарата]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Е.В. Лаврова. - М., 1975. - 20 с.

3. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры : учеб. пособ. для высших учебных заведений / О.И. Марченко. - М.: Наука, 1994. - 191 с.

4. Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса.] / З.В. Савкова. - 2-е изд. - М.: Искусство, 1975. - 176 с.