- •Алгоритм целеполагания тренинга
- •Стратегии ведения тренинга
- •Тактики ведения тренинга
- •Уровень знаний о проблеме:
- •Уровень навыков решения проблемы:
- •Уровень установок по отношению к проблеме:
- •Алгоритм разработки модели тренинга
- •Регламентация тренинга
- •Модель групповой динамики
- •1 Этап: ориентация
- •2 Этап: конфронтация и конфликт
- •3 Этап: сотрудничество и компромисс
- •4 Этап: интеграция и продуктивность
- •Виды кризисов в тренинге
- •Соотношение вербальных и невербальных систем межличностной коммуникации
- •Типология систем невербального поведения человека
- •Внешние проявления видов эмоционального состояния человека
- •Эффективность тренинга как метода изменений обусловлена
- •Общие принципы организации тренинга
- •Модель ведущего психологический тренинг
Алгоритм целеполагания тренинга
Условия проведения |
Уровни задач |
Стандарт проведения |
Способы оценки результатов |
Характеристики группы: - объем - противопоказания Характеристика помещения: - площадь - освещение - проветривание - мебель - оборудование |
Знания о проблеме: - - - - - - - - -
|
Минимальный: Решение простых задач в простых условиях (уровень начинающего работника) |
Внутренний субъективный: - внутренняя рефлексия - субъективные тесты и анкеты для самоанализа - рефлексия тренера |
Временной объем: - 10 – 16 - 18 – 30 - более 30 |
|||
Регламент |
Средний: Решение типичных задач в типичных условиях (уровень обязанностей специалиста) |
Внешний субъективный: - групповая рефлексия - субъективные тесты и анкеты для группового анализа - оценка ведущим участников - экспертная оценка |
|
Техническое обеспечение: - звук - образ - запахи |
Навыки решения проблемы: - - - - - - - - - - |
||
Материально-техническое обеспечение: - бумага - ручки, карандаши, фломастеры - краски, кисти - мелки - кнопки, скрепки, скотч - другое |
|||
Обеспечение кофе-брейк |
Установки по отношению к проблеме: - правила группы - установочная часть инструкций |
Максимальный: Решение любых задач в любых условиях (уровень мастера) |
Объективный: - объективные тесты - объективные критерии деятельности - включенная диагностика |
Мотивационный ресурс: - ведущего - участников |
|||
Технологический ресурс
|
Стратегии ведения тренинга
По центру ведения: тренер-центрированная – смешанная – участник-центрированная
По концентрации взаимодействия: групповая – смешанная – индивидуальная
По месту проведения: на рабочем месте – смешанная – вне рабочего места
Тактики ведения тренинга
Уровень знаний о проблеме:
- беседа (до 40 мин)
- мини-лекция (до 30 мин)
- демонстрация (до 20 мин)
- дискуссия (до 15 мин)
- учебное пособие (до 10 мин)
- раздаточный материал (до 5 мин)
Уровень навыков решения проблемы:
- упражнение-разминка (10-15 мин)
- простое упражнение (20 – 25 мин)
- комплексное упражнение (30-50 мин)
- игра (деловая, ролевая, обучающая, проверочная) (60 – 180 мин)
Уровень установок по отношению к проблеме:
- нормы-инструкции (до 10 мин)
Алгоритм разработки модели тренинга
Выбранные стратегии ведения _____________________________________________________________________________________________________
Стандарт проведения тренинга |
Уровни задач тренинга |
Возможные тактики ведения тренинга |
Расчётное время тактики |
Выбор тактики |
Способы оценки |
Раздаточный материал |
Учебное пособие |
Средний: - условия
- задачи |
Знания о проблеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Навыки решения проблемы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Установки по отношению к проблеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|