- •Вопросы к экзамену по основам психологии и педагогики в рамках интегрированного модуля «философия»
- •Психология как наука: предмет, структура, задачи, методы.
- •Сознание и бессознательное как уровни психики.
- •Ощущение как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •Классификация ощущений
- •Свойства ощущений
- •Свойства восприятия
- •Внимание, виды и свойства внимания.
- •Признаки внимания:
- •Восприятие как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •Отличия восприятия от ощущений:
- •Основные виды восприятия
- •Память психический познавательный процесс. Классификация видов памяти.
- •Виды памяти
- •Функции памяти
- •Сохранение зависит от:
- •Факторы, способствующие забыванию:
- •Мышление как высший познавательный процесс. Умственные операции.
- •Виды мышления
- •Формы мышления
- •Мыслительные операции
- •Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.
- •Воображение как высший познавательный процесс. Приёмы творческой деятельности.
- •Функции воображения:
- •Виды воображения
- •Психические состояния и их классификация.
- •Классификация психических состояний (по н.Д. Левитову):
- •Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Классификация эмоциональных состояний.
- •Виды эмоциональных состояний
- •Понятие и свойства темперамента. Типы темперамента и их характеристика.
- •Свойства темперамента
- •Тип темперамента и его характеристика
- •Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера.
- •Динамический подход к пониманию характера (л.С. Выготский, д.Н. Леонтьев, д.Н. Узнадзе)
- •Клинический подход к пониманию характера (к. Леонгард, а.Е. Личко)
- •Типы акцентуаций характера (к. Леонгард):
- •Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Основные признаки наличия способностей
- •Функции способностей:
- •Классификация (структура способностей)
- •Основное правило развития способностей
- •Условия развития способностей:
- •Понятие личности. Индивид, субъект, индивидуальность, личность. Развитие личности.
- •Структура личности (з.Фрейд)
- •Структура личности (а.В. Петровский)
- •Динамическая структура личности (к.К. Платонов)
- •Мотивационная сфера личности. Направленность личности. Я-концепция личности.
- •Понятие о группе. Виды групп. Развитие малой группы.
- •Основные характеристики группы:
- •Классификация групп:
- •Классификация малых групп
- •Феномены групповой жизнедеятельности.
- •Руководство и лидерство в малой группе, их общие и отличительные особенности.
- •Отличительные характеристики лидера и руководителя
- •Общие черты лидера и руководителя
- •Личностные особенности руководителя. Власть и авторитет руководителя, их виды.
- •Типы власти:
- •Формы авторитета:
- •Понятие общения. Виды и средства общения. Структура общения.
- •Стороны общения
- •Виды общения
- •Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры и возможности их преодоления.
- •Коммуникативные барьеры понимания:
- •Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия.
- •Типы взаимодействия
- •Стили взаимодействия
- •Перцептивная сторона общения. Эффекты восприятия
- •Механизмы восприятия
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Понятие конфликта. Виды конфликтов. Способы управления конфликтными ситуациями.
- •Общие рекомендации по решению конфликтных ситуаций:
- •Педагогика как наука, основные категории педагогики.
- •К проблемам педагогики относятся следующие:
- •К основным категориям педагогики можно отнести следующие:
- •Современное состояние образования в Республике Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования.
- •Позитивные тенденции:
- •Негативные тенденции:
- •Воспитание как фактор развития. Методы, приёмы и средства воспитания.
- •Понятие и функции семьи. Общая характеристика семейного воспитания. Модели семейного воспитания.
- •Функции семьи:
- •Модели семейного воспитания
- •Самоактуализация и самосовершенствование личности. Творческий потенциал личности и его развитие.
- •Структурно процесс самосовершенствования состоит из следующих этапов:
- •Ограничения на пути достижения акмеологических вершин
Клинический подход к пониманию характера (к. Леонгард, а.Е. Личко)
Основан на представлении о разной выраженности черт характера и её влиянии на поведение личности
Акцентуация характера - чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний. Проявляется в общении с другими людьми и не приводит к социальной дезадаптации. При неблагоприятных условиях может перейти в психопатию.
Типы акцентуаций характера (к. Леонгард):
гипертимный (высокая контактность и повышенное настроение)
дистимный (низкая контактность и повышенное настроение)
циклоидный (частая смена настроения и меры общения)
возбудимый (повышенная импульсивность, раздражительность и агрессивность)
застревающий (чрезмерная стойкость переживаний, обидчивость)
педантичный (чрезмерная любовь к порядку, медлительность)
тревожный (склонность к страху, нерешительность, робость)
эмотивный (повышенная чувствительность, впечатлительность)
демонстративный (потребность во внимании окружающих, тщеславие, авантюризм)
экзальтированный (широкий диапазон эмоциональных состояний, высокая впечатлительность, привязанность к друзьям)
Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
Способности - индивидуально- психологические особенности, которые:
Отличают одного человека от другого
Имеют отношение к успешности выполнения деятельности или многих деятельностей
Не сводятся к тем знаниям, умениям и навыкам, которым уже выработаны у человека
Способности определяют, что может личность
Основные признаки наличия способностей
успешность выполнения деятельности
оригинальность продуктов и способов деятельности
динамика освоения знаний, умений и навыков, цена успеха
заинтересованность деятельностью
способность к переносу знаний, умений и навыков в новую область
помехоустойчивость
Функции способностей:
Обеспечивают более быстрое и более качественное приобретение навыков и умений в
какой-то одной деятельности или в нескольких деятельностях
Позволяют человеку эффективно взаимодействовать с другими людьми, обучаться и эффективно адаптироваться в новых, сложных условиях жизни, творчески осваивать новые виды деятельности
Классификация (структура способностей)
По числу и характеру деятельностей, для которых способности необходимы:
общие, необходимы для любой деятельности(интеллект, креативность, обучаемость)
специальные, необходимы для выполнения одной конкретной деятельности (музыкальные, художественные, лингвистические…)
По составу, строению
-элементарные (глазомер, музыкальный слух)
-сложные (учебные, трудовые)
По значимости в деятельности
-ведущая, имеющая главное значение в деятельности
-вспомогательные, подчинённые
По уровню развития
-репродуктивные (способности действовать по образцу)
-творческие (способности создавать новое); связывают с дивергентным мышлением (в отличие от конвергентного мышления)
Уровни развития способностей
Одарённость – общие способности, обеспечивающие относительную легкость в овладении знаниями в различных видах деятельности
Талант - высокий уровень развития специальных способностей
Гениальность: творческие задатки человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры; незаурядность в различных областях деятельности