- •Вопросы к экзамену по основам психологии и педагогики в рамках интегрированного модуля «философия»
- •Психология как наука: предмет, структура, задачи, методы.
- •Сознание и бессознательное как уровни психики.
- •Ощущение как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •Классификация ощущений
- •Свойства ощущений
- •Восприятие как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •Отличия восприятия от ощущений:
- •Основные виды восприятия
- •Свойства восприятия
- •Внимание, виды и свойства внимания.
- •Признаки внимания:
- •Память психический познавательный процесс. Классификация видов памяти.
- •Виды памяти
- •Функции памяти
- •Сохранение зависит от:
- •Факторы, способствующие забыванию:
- •Мышление как высший познавательный процесс. Умственные операции.
- •Виды мышления
- •Формы мышления
- •Мыслительные операции
- •Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.
- •Воображение как высший познавательный процесс. Приёмы творческой деятельности.
- •Функции воображения:
- •Виды воображения
- •Психические состояния и их классификация.
- •Классификация психических состояний (по н.Д. Левитову):
- •Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Классификация эмоциональных состояний.
- •Виды эмоциональных состояний
- •Понятие и свойства темперамента. Типы темперамента и их характеристика.
- •Свойства темперамента
- •Тип темперамента и его характеристика
- •Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера.
- •Динамический подход к пониманию характера (л.С. Выготский, д.Н. Леонтьев, д.Н. Узнадзе)
- •Клинический подход к пониманию характера (к. Леонгард, а.Е. Личко)
- •Типы акцентуаций характера (к. Леонгард):
- •Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Основные признаки наличия способностей
- •Функции способностей:
- •Классификация (структура способностей)
- •Основное правило развития способностей
- •Условия развития способностей:
- •Понятие личности. Индивид, субъект, индивидуальность, личность. Развитие личности.
- •Структура личности (з.Фрейд)
- •Структура личности (а.В. Петровский)
- •Динамическая структура личности (к.К. Платонов)
- •Мотивационная сфера личности. Направленность личности. Я-концепция личности.
- •Понятие о группе. Виды групп. Развитие малой группы.
- •Основные характеристики группы:
- •Классификация групп:
- •Классификация малых групп
- •Феномены групповой жизнедеятельности.
- •Руководство и лидерство в малой группе, их общие и отличительные особенности.
- •Отличительные характеристики лидера и руководителя
- •Общие черты лидера и руководителя
- •Личностные особенности руководителя. Власть и авторитет руководителя, их виды.
- •Типы власти:
- •Формы авторитета:
- •Понятие общения. Виды и средства общения. Структура общения.
- •Стороны общения
- •Виды общения
- •Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры и возможности их преодоления.
- •Коммуникативные барьеры понимания:
- •Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия.
- •Типы взаимодействия
- •Стили взаимодействия
- •Перцептивная сторона общения. Эффекты восприятия
- •Механизмы восприятия
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Понятие конфликта. Виды конфликтов. Способы управления конфликтными ситуациями.
- •Общие рекомендации по решению конфликтных ситуаций:
- •Педагогика как наука, основные категории педагогики.
- •К проблемам педагогики относятся следующие:
- •К основным категориям педагогики можно отнести следующие:
- •Современное состояние образования в Республике Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования.
- •Позитивные тенденции:
- •Негативные тенденции:
- •Воспитание как фактор развития. Методы, приёмы и средства воспитания.
- •Понятие и функции семьи. Общая характеристика семейного воспитания. Модели семейного воспитания.
- •Функции семьи:
- •Модели семейного воспитания
- •Самоактуализация и самосовершенствование личности. Творческий потенциал личности и его развитие.
- •Структурно процесс самосовершенствования состоит из следующих этапов:
- •Ограничения на пути достижения акмеологических вершин
Общие рекомендации по решению конфликтных ситуаций:
признать существование конфликта,
признать необходимость проведения переговоров,
заранее определить круг вопросов, составляющих предмет конфликта;
постараться посмотреть на предмет конфликта неэмоционально;
открытое общение
выработка взаимовыгодных решений путем переговоров
Педагогика как наука, основные категории педагогики.
Педагогика как наука – это сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических принципов воспитания как специально организованного педагогического процесса.
К проблемам педагогики относятся следующие:
а) изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание;
б) определение целей воспитания;
в) разработка содержания воспитания;
г) исследование методов воспитания.
К основным категориям педагогики можно отнести следующие:
Воспитание - это целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.
Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у последних формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества.
Основу обучения составляют знания, умения, навыки, выступающие со стороны преподавателя в качестве компонентов содержания, а со стороны учеников – в качестве продуктов усвоения.
Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющим собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией.
Формирование – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в результате воздействия всех без исключения факторов.
Развитие – преобразование, содержащее с одной стороны узлы качественных преобразований, преемственно следующих друг за другом, и линии количественных преобразований, связывающих их между собой.
Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие.
Среди методов, которые используются в современной педагогике, можно назвать педагогическое наблюдение, опросные методы (беседа, анкетирование, интервьюирование), педагогический эксперимент (глобальный, локальный, микроэкперимент), терминологические методы (связанные с отработкой лингвистических компьютерных систем), социометрический метод, метод тестирования, метод биографий, рейтинг и другие.