Модель управлінської компетентності керівника навчального закладу (автор в.І. Маслов)

Фактори безпосереднього впливу

1. Педагогічне управління суспільним вихованням учнів:

• законодавчо-нормативні знання;

• методологічні знання;

• загальнотеоретичні знання;

• організаційно-технологічні знання;

• діагностико-прогностичні вміння;

• організаційно-регулятивні вміння;

• контрольно-коригувальні вміння;

2. Управління навально-виховним процесом:

• методологічні знання;

• загальнотеоретичні знання;

• методичні знання;

• організаційно-технологічні знання;

• діагностико-прогностичні вміння;

• організаційно-регулятивні вміння;

• контрольно-коригувальні вміння;

3. Загальноадміністративна та фінансово-господарська діяльність:

• законодавчо-нормативні знання;

• методологічні знання;

• загальнотеоретичні знання;

• організаційно-технологічні знання;

• діагностико-прогностичні вміння;

• організаційно-регулятивні вміння;

• контрольно-коригувальні вміння;

Фактори опосередкованого впливу

1. Предметно-фахова діяльність:

-знання;

- уміння.

2. Особисті якості керівника:

- політична культура;

- патріотизм у поєднанні з повагою до інших народів;

- високі моральні якості;

- суспільна активність;

- особисті якості;

- психологічні якості;

- організаційно-пропагандистські якості.

Модель професійної компетентності керівника школи

Модель складено на підставі критеріїв професійної компетент­ності вчителів, розроблених творчою групою авторів під керівництвом професора Т. Браже (Росія).

1. Результативність діяльності (наявність стійких позитивних ре­зультатів управління), а також наявність усвідомлених критеріїв оцінювання цих результатів, уміння застосовувати їх на практиці.

2. Уміння бачити та професійно грамотно пояснювати власні досяг­нення, складнощі своєї діяльності та прогнозувати шляхи їх усу­нення; усвідомлення свого індивідуального стилю.

3. Рівень теоретичних знань і умінь в галузі базової науки та методики їх використання, готовність та здатність співвідносити з ними свою практику, удосконалювати саме на їхній підставі практичну роботу.

4. Рівень залучення до інноваційних рішень, їх обґрунтованість. А також володіння методами педагогічних досліджень.

5. Уміння професійно грамотно аналізувати не лише свій досвід, а й досвід колег.

6. Володіння професійно-мовною культурою, прийняття інших сфер духовної культури як показник багатства особистості керівника.

Модель професійної компетентності дж. Равена

Модель подано через певні компоненти компетентності як складової ефективної поведінки та значущі аспекти поведінки керівника (досягнення, співпраця, вплив).

1. Впевненість у собі:

- перевірене досвідом знання, що можеш працювати в команді з іншими, брати на себе роль лідера, атакож користуватися допомогою та підтримкою оточення; маеш здібності вносити виправлення, коли розпочаті дії не сприяють очікуваному результату; здатний розумно міркувати та приймати правильні рішення; долати нові ситуації та налагоджувати контакт з новими людьми.