- •Управлінська майстерність керівника закладу освіти
- •Управлінська майстерність керівника закладу освіти
- •1.1.Зміст професійної культури керівника закладу освіти
- •1.2. Педагогічна культура як складова професійної культури керівника закладу освіти
- •1.3. Критерії сформованості професійної культури керівника закладу освіти.
- •2.1. Управлінська культура як складова професійної культури керівника навчального закладу.
- •2.1. Зміст управлінської культури керівника навчального закладу.
- •2.3. Критерії сформованості управлінської культури керівника навчального закладу.
- •3.1. Зміст професійної компетентності керівника закладу освіти.
- •Модель управлінської компетентності керівника навчального закладу (автор в.І. Маслов)
- •Модель професійної компетентності керівника школи
- •Модель професійної компетентності дж. Равена
- •1. Впевненість у собі:
- •2. Уміння приймати рішення:
- •3. Здатність і вміння управляти:
- •Здатність шукати зворотний зв’язок, уміння розпізнавати та використовувати:
- •Модель управлінської компетентності за т. Кокериллом
- •Зауваження щодо практичного застосування моделей управлінської компетентності.
- •3.3. Лідерська компетентність керівника закладу освіти.
- •4.1. Ділове спілкування, його особливості, функції, види.
- •4.2. Типи управлінського спілкування
- •4.3. Культура мовлення керівника навчального закладу
- •Імідж як образ керівника навчального закладу
- •Створення керівником навчального закладу власного іміджу
- •Структура особистості здібного організатора (загальні якості та специфічні властивості)
- •Додатки
- •Анкета для оцінки (самооцінки) управлінських здібностей керівника загальноосвітньої школи
- •Пам’ятка керівнику навчального закладу щодо розвитку навичок фонаційного дихання (за н. Бабич):
- •Поради ораторам початківцям (за д. Карнегі)
- •1. Як розвинути сміливість і впевненість в собі
- •2. Впевненість у собі створюється підготовкою
- •3. Як поліпшити пам'ять
- •4. Секрет гарного виступу
- •Методика визначення прояву управлінських якостей і. Загальні відомості
- •Іі . Інструкція
- •Ііі . Запитання
- •Інструкція
- •Обробка результатів
- •Поради молодому керівникові
- •Основні правила управління людьми
Інструкція
Шановні колеги! Вашій увазі пропонується методика, мета якої - одержати деякі уяви про діяльність керівника та його професійні якості. Анкета має тільки дослідницький характер, за її допомогою ми прагнемо отримати деяку інформацію, стосовно вашої думки про себе, власну роботу, а також вашої думки про більш значущі якості особистості керівника сучасної школи.
До вашої уваги подаються професійні якості, знання і уміння керівника
школи, які у той чи іншій мірі мають прояв у діяльності. Вам потрібно:
1. У лівій колонці від переліку якостей відповідно до шкали оцінювання (див. нижче) проставити міру прояву даної професійної якості у вашій діяльності.
2. У правій колонці — оцінити власні професійні можливості, якості, які на вашу думку, бачать у вас колеги — вчителі вашої школи.
Шкала оцінок:
«5» — якість яскраво проявляється та стійка у всіх ситуаціях;
«4» — якість стійка, достатньо проявляється, включена у діяльність, але не систематично;
«3» — якість виражена у діяльності та поведінці, але не достатньо, пов-
торюється швидше рідко, ніж часто;
«2» — якість виражена недостатньо, рідко включається у діяльність;
«1» — якість відсутня зовсім або вкрай рідко проявляється у недоскона лому або спотвореному вигляді.
Самооцінка |
Професійні знання, уміння, якості керівника школи |
Передбачувана оцінка колег |
|
1. Загальна культура, широкий світогляд |
|
|
2. Особиста педагогічна майстерність |
|
|
3. Професійне знання педагогіки, психо- |
|
|
логії, сучасних наукових знань про люди- ну, ї ї розвиток |
|
|
4. Знання з теорії та практики управління сучасною школою |
|
|
5. Знання про сучасні дидактичні системи та педагогічні технології |
|
|
6. Знання теорії та практики виховання |
|
|
7. Правова компетентність |
|
|
8. Логічність мислення |
|
|
9. Педагогічна спостережливість |
|
|
10. Володіння методами психолого-педа- гогічного, соціологічного, школопровід- ного дослідження |
|
|
11. Уміння вивчати психологічні особ- ливості учнів, рівень сформованості уч- нівського колективу |
|
|
12. Уміння вивчати особу педагога, його професійну підготовленість |
|
|
13. Уміння вивчати умови сімейного ви- ховання учнів, найближче соціальне ото- чення школярів |
|
|
14. Уміння аналізувати підсумки діагнос- тики, виявляти тенденції та протиріччя |
|
|
15. Уміння визначати головну ланку у ке- руванні школою, головну проблему, оці- нювати міру ї ї важливості |
|
|
16. Здібність бачити перспективу, нові можливості у діяльності школи |
|
|
17. Уміння визначати пріоритетні на- прямки роботи |
|
Самооцінка |
Професійні знання, уміння, якості керівника школи |
Передбачувана оцінка колег |
|
18. Уміння визначати мету і завдання по- дальшої діяльності |
|
|
19. Здібність прогнозувати результат |
|
|
20. Уміння визначати можливі витрати ре- сурсів (матеріальних, фінансових) |
|
|
21. Творчі здібності |
|
|
22. Здатність приймати відповідальні нестандартні рішення та бачити їх наслідки |
|
|
23. Оптимальність прийнятих рішень |
|
|
24. Ефективність прийнятих рішень |
|
|
25. Відповідність планування означеним цілям |
|
|
26. Поєднання колегіальності та особис- тої відповідальності у прийнятті рішень |
|
|
27. Обґрунтованість планування (результати діагностики, умови діяльності,наявні ресурси) |
|
|
28. Конкретність запланованої роботи |
|
|
29. Чіткість у визначенні послідовності, термінів та методів у реалізації планів (прийнятих рішень) |
|
|
30. Уміння визначати виконавців, погоджуючи їх зацікавленість з інтересами справи |
|
|
31. Уміння забезпечувати ресурсами (людськими, матеріальними, фінансовими) виконання прийнятих рішень (планів) |
|
|
32. Уміння організовувати контроль за ви- конанням планів |
|
|
33. Особиста організованість та дисципліна |
|
|
34. Чітке визначення прав та обов’язків членів шкільного колективу |
|
|
35. Уміння розподіляти обов’язки між робітниками у керуючій системі |
|
Самооцінка |
Професійні знання, уміння, якості керівника школи |
Передбачувана оцінка колег |
|
36. Уміння погоджувати планування роботи окремих ланок, ділянок керованої системи |
|
|
37. Уміння визначати завдання перед ви конавцями, чітко та зрозуміло інструктувати |
|
|
38. Уміння розбиратися у людях, їх можливостях |
|
|
39. Надання допомоги у процесі діяльності |
|
|
40. Послідовність та оперативність у втіленні визначених планів |
|
|
41. Рішучість та твердість |
|
|
42. Уміння створювати колектив однодумців |
|
|
43. Уміння будувати стосунки з людьми з урахуванням їх особистих якостей |
|
|
44. Уміння встановлювати взаємовигідні контакти |
|
|
45. Уміння зацікавлено ставитися до людей |
|
|
46. Уміння формувати єдину педагогічну позицію стосовно спілкування членів педагогічного колективу, з учнями, з батьками |
|
|
47. Емпатія |
|
|
48. Тактовність і витримка |
|
|
49. Емоційна стійкість у критичних ситуаціях |
|
|
50. Уміння чітко визначати об’єкти, цілі внутрішньошкільного контролю |
|
|
51. Уміння поєднувати контроль та самоконтроль у діяльності педагогів школи |
|
|
52. Контролююча компетентність |
|
|
53. Об’єктивність та справедливість в оці- нюванні роботи робітників школи |
|
|
54. Вимогливість та повага до робітників школи |
|
|
55. Точність та акуратність у систематиза- ції результатів внутрішньошкільного кон- тролю |
|
|
56. Дієвість результатів контролю |
|