Билет 7

1) Учебная тема как составная часть программы курса химии. Его теоретические, описательные и обобщающие темы, их роль в формировании химических знаний учащихся. Понятие об интенсивности обучения. Интенсивность и качество обучения.

В рабочей программе приводятся перечни и наименования разделов, тем дисциплины, требуемое число часов.

В содержании темы указываются:

• Основные вопросы для изучения.

• Лабораторные и практические работы, творческие задания, экскурсии и прочие формы, применяемые в обучении.

• Требования к умениям и знаниям школьников к завершению изучения.

• Вопросы и формы для контроля.

• Предполагаемые типы самостоятельной работы школьников.

• Формируемые УУД (универсальные учебные действия)

Календарно-тематический план составляется с указанием ключевых видов деятельности детей:

• Список разделов, тем, последовательность изучения материала.

• Количество часов для каждого элемента.

• Темы для отдельных уроков и материалы к ним.

• Тип занятий (практическое, теоретическое), число часов.

• Виды деятельности школьников.

• Контрольные методы и формы.

ИНТЕНСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (термин в основном употребляется говоря об изучении иностранных языков!!!) - Обучение, которое обеспечивает усвоение учебного материала за минимально возможный период времени при макимальной активизации усилий учащихся. Интенсивным будет также такое обучение, при котором ускоряется процесс превращения учебной группы в коллектив в результате активизации возможности личности обучаемого и обучающегося.

Чтобы точно определить, что является для нас главным в концепции так называемого интенсивного обучения, следует ввести слово «активизация». Активизация — процесс, направленный на достижение активности личности и сохранение этого состояния. В своем исходном значении слово «интенсивный» (лат. «intensus») означает «напряжение», т.е. активность в единицу времени. В этом случае понятие "интенсивное обучение" соответствует нашей концепции — динамизм, активность во взаимодействии преподавателя и учебной группы, учащихся между собой. Именно состояние активности преподавателя и учащегося обеспечивает высокий уровень интенсивности (напряженности) учебного процесса.

Интенсификация обучения — это передача большего объема учебной информации обучаемым при неизменной продолжительности обучения без снижения требований к качеству знаний. Для успешной интенсификации учебного процесса следует разрабатывать и внедрять научно обоснованные методы руководства познавательным процессом, мобилизующие творческий потенциал личности. Повышение темпов обучения может быть достигнуто путем совершенствования: — содержания учебного материала; — методов обучения. Рассмотрим параметры, способствующие оптимизации содержания учебной дисциплины. Совершенствование содержания предполагает как минимум: — рациональный отбор учебного материала с четким выделением в нем основной базовой части и дополнительной, второстепенной информации; соответствующим образом должна быть выделена основная и дополнительная литература; — перераспределение по времени учебного материала с тенденцией изложения нового учебного материала в начале занятия, когда восприятие обучаемых более активно; — концентрацию аудиторных занятий на начальном этапе освоения курса с целью наработки задела знаний, необходимого для плодотворной самостоятельной работы; — рациональную дозировку учебного материала для многоуровневой проработки новой информации с учетом того, что процесс познания развивается не по линейному, а по спиральному принципу; — обеспечение логической преемственности новой и уже усвоенной информации, активное использование нового материала для повторения и более глубокого усвоения пройденного; — экономичное и оптимальное использование каждой минуты учебного времени. Совершенствование методов обучения обеспечивается путем: — широкого использования коллективных форм познавательной деятельности (парная и групповая работа, ролевых деловые игры и др.); — выработки у преподавателя соответствующих навыков организации управления коллективной учебной деятельностью студентов; — применения различных форм и элементов проблемного обучения; — совершенствования навыков педагогического общения, мобилизующих творческое мышление обучаемых; — индивидуализации обучения при работе в студенческой группе и учет личностных характеристик при разработке и индивидуальных заданий и выборе форм общения; — стремления к результативности обучения и равномерному продвижению всех обучаемых в процессе познания независимо от исходного уровня их знаний и индивидуальных способностей; — знания и использования новейших научных данных в области социальной и педагогической психологии; — применения современных аудиовизуальных средств ТСО, а при необходимости — информационных средств обучения. Интенсификацию обучения можно считать одним из перспективных направлений активизации учебной деятельности Процессы интенсификации базируются на взаимодействии индивидуально-психологических и коллективно-психологических факторов в учебной деятельности.

Качество обучения – это непосредственный результат учебного процесса, зависящий от уровня квалификации педагогов, учебно-методического процесса, состояния материально-технической базы, интеллектуального потенциала учащихся как объекта образовательного процесса учебного заведения.