- •Питание в листе
- •Размножение рыб
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Дыхание растений
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Системы органов
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Жизнедеятельность растения
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Отличие растительной клетки от животной
- •Правила пользования таблицей
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Синтез органических веществ в растении
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Генетический код (иРнк)
- •Правила пользования таблицей
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Нервная ткань человека
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Движение крови в организме человека
- •Этапы энергетического обмена
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Обмен веществ в растении
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Ткани человека
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Мышечные ткани человека
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •1) Молекулярная биология
- •5) Анатомия
- •Нервная ткань человека
- •1. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Органоиды растительной клетки
- •Тема 1. Биологические термины и понятия
- •6. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •7. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •8. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •9. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •10. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •17. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.
- •Тема 2. Биология как наука. Методы научного познания.
- •1) Молекулярная биология
- •5) Анатомия
- •Тема 3. Генетическая информация о клетке.
- •35. В днк на долю нуклеотидов с аденином приходится 18%. Определите процентное содержание нуклеотидов с цитозином, входящих в состав молекулы. В ответе запишите только соответствующее число.
- •Тема 4. Жизненный цикл клетки/митоз/мейоз
- •Тема 5. Жизненный цикл клетки
- •13. Установите соответствие между признаками органоида клетки и органоидом, для которого эти признаки характерны.
- •Тема 6. Скрещивание
- •Тема 7. Генетические закономерности
- •Тема 7. Воспроизведение организмов. Онтогенез.
- •Тема 9. Многообразие организмов.
- •Тема 15. Эволюция живой природы.
- •Тема 16. Движущие силы эволюции
- •Тема 17. Экосистемы и присущие им закономерности
- •Тема 18.
Нервная ткань человека
Главные клетки, образующие нервную ткань, называют ___________ (А). Они состоят из тела и цитоплазматических отростков. Один из отростков нервной клетки обычно длиннее всех остальных, это — ___________ (Б). Также от нервной клетки отходят один или несколько коротких, сильно ветвящихся отростков; их называют ___________ (В). Скопление тел и коротких отростков в центральной нервной системе образуют ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) клетки-спутники |
2) нейроны |
3) нефроны |
4) дендрит |
5) аксон |
6) серое вещество |
7) белое вещество |
8) нервный узел |
A |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
Пояснение.
Главные клетки, образующие нервную ткань, называют НЕЙРОНЫ (А). Они состоят из тела и цитоплазматических отростков. Один из отростков нервной клетки обычно длиннее всех остальных, это — АКСОН (Б). Также от нервной клетки отходят один или несколько коротких, сильно ветвящихся отростков; их называют ДЕНДРИТЫ (В). Скопление тел и коротких отростков в центральной нервной системе образуют СЕРОЕ ВЕЩЕСТВО (Г).
21. Учёные исследовали массу пчёл из разных районов. Их интересовали различия в массе летнего и осеннего поколения пчёл, а также характер изменения этого показателя в зависимости от места происхождения. Показатель сырой и сухой массы пчёл говорит о степени физиологической подготовки пчёл к разным сезонам, накапливанию энергии, отсутствии или наличии у насекомых заботы о выращивании рабочих пчёл в улье и т. д.
Изучите таблицу и выберите верные утверждения.
1) Масса пчёл от лета к осени уменьшается.
2) Сырая масса для пчёл Рязанской области увеличилась на 13, 9%
3) У пчёл Уссурийска процентное увеличение сухой массы больше, чем в остальных областях.
4) У северных пчёл (Рязанская область, Уссурийск, Латвия) сухая масса относительно больше, чем у южных (Молдавия, Ташкент).
5) Различия в сырой массе летом и осенью столь малы, что ими можно принебречь
Пояснение.
2) Чтобы посчитать на сколько увеличилась сырая масса нужно осенние показател. разделить на летний и умножить на 100%. 78,6:69,6 ≈ 1,1293... Ответ: 12,9%. предлагаемы ответ 13, 9 - не верный.
ВЕРНЫЕ ОТВЕТЫ:
3) Найдём увеличение сухой массы уссурийских пчёл: 26,6:20,9 ≈ 1,2727... Ответ: 27,27%.
Сравнивая с п. 2) заключаем, что процентное увеличение сухой массы больше.
В целом, сырая масса у пчел осенью увеличивается по сравнению с летом на 13—19%, то сухая масса у этих же пчел возрастает на 16—26%. Это говорит о значительном накоплении органических веществ в теле пчел осенью.
4) У северных пчёл (Рязанская область, Уссурийск, Латвия) сухаяя масса относительно больше, чем у южных (Молдавия, Ташкент).
Более зимостойкие пчелы Сибири, Дальнего Востока и Башкирии осенью имеют большую массу тела, чем пчелы южных районов, где зимы сравнительно теплые. Увеличение массы тела у пчел осенью связано с их способностью к переживанию неблагоприятных условий зимнего периода. Это явление, с одной стороны, обусловлено накоплением определенного количества резервных питательных веществ в теле северных пчел, а с другой — с уменьшением обмена веществ в период зимовки, что способствует лучшему сохранению пчел.
См. также: http://paseka.pp.ru/zimovka-pchel/456-kachestvo-letnix-i-osennix-pchel.html.
22. Почему при ношении тесной обуви пальцы ног больше подвержены обморожению?
Пояснение.
1) Нужно, чтобы обувь и пальцы ног не плотно прилегали друг к другу и оставляли между собой прослойки воздуха, которые отлично удерживают тепло
2) Потому что теснота перекрывает кровоток (нарушается кровообращение) и поэтому ноги охлаждаются ещё быстрее (возможна даже гибель клеток – некроз мягких тканей пальцев).
23. Рассмотрите рисунок. Дайте название изображенным образованиям. Назовите тип взаимодействия между растением и бактериями. Объясните, что дают друг другу бактерии и растение.
Пояснение.
1) Это клубеньки на корнях бобового растения, образованные азотофиксирующими бактериями.
2) Данный тип взаимоотношений является симбиозом.
3) Клубеньковые бактерии живут с бобовыми растениями в симбиозе, то есть приносят друг другу взаимную пользу: клубеньковые бактерии усваивают азот атмосферы и переводят его в соединения, которые могут быть использованы бобовыми растениями; растения, в свою очередь, снабжают клубеньковые бактерии веществами, содержащими углерод.
24. Учёный рассматривал два препарата ткани. На обоих клетки расположены плотно, при этом на одном из них все клетки касаются базальной мембраны, на другом — на базальной мембране лежит базальный слой, а остальные слои расположены друг на друге. К какому типу ткани относятся препараты? Какие разновидности тканей представлены?
Пояснение.
1) Оба препарата — эпителиальная ткань.
2) Первый — однослойный эпителий.
3) Второй — многослойный эпителий
25. Укажите черты сходства грибов и растений, не менее 4 признаков.
Пояснение.
1) У грибов, как и у высших растений, нет центриолей.
2) Растут всю жизнь (или, неограниченный рост)
3) Питаются всасыванием (воды, минеральных солей и органических веществ)
4) Не способны к активному движению (или, неподвижны)
5) Размножаются спорами (как и мхи, папоротники при бесполом размножении)
6) Имеют углеводную клеточную стенку.
26. Докажите, что влияние человека на природные экосистемы при переходе от собирательства к земледелию и скотоводству увеличилось (приведите не менее ТРЕХ примеров).
Пояснение.
Когда человек вел собирательскую деятельность, он оказывал небольшое влияние на среду вокруг себя.
1) При переходе от собирательства к земледелию человеку нужно больше ресурсов, и он начал активно изменять окружающий мир в своих целях, вырубая леса для полей, распахивая земли. При неумелом пользовании землей это приводило к эрозии почв, уменьшению их плодородности. Для ведения животноводства также необходимы пастбища, которые часто вытаптываются скотом, и растительность там скуднеет. Создавая агроценозы, человек вмешивается в природу и подрывает стабильность природных экосистем, нарушает естественный круговорот веществ.
2) Для увеличения продуктивности животных и растений человек начал вести одомашивание диких животных и искуственный отбор. А для защиты своих животных человек убивал хищников, нападавших на его скот. Тем самым разрушая пищевые цепи в экосистемах и ставил некоторые виды на грани вымирания или полностью их уничтожал.
3) При переходе происходило увеличение численности людей и их расселение по Земле. Переселенцы вели такую же деятельность и влияние человека на природные экосистемы только росло.
27. Какой хромосомный набор характерен для вегетативной, генеративной клеток и спермиев пыльцевого зерна цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
Пояснение.
1) набор хромосом вегетативной и генеративной клеток — n;
2) вегетативная и генеративная клетки пыльцы образуются путём митоза при прорастании гаплоидной споры;
3) хромосомный набор спермиев — n;
4) спермии образуются из генеративной клетки путём митоза
28. Определить тип наследования признака. Установить возможные генотипы всех членов родословной.
Пояснение.
Определение типа наследования признака:
Признак встречается относительно редко, не в каждом поколении; признак встречается и у детей, родители которых не имеют изучаемого признака; мужчины и женщины с изучаемым признаком встречаются с приблизительно одинаковой частотой (2 женщины и 3 мужчины). Если люди с изучаемым признаком встречаются в родословной редко, не в каждом поколении, и если признак встречается у человека, родители которого не имеют изучаемого признака, то можно думать, что изучаемый признак является рецессивным. Если особи разного пола, имеющие изучаемый признак, встречаются приблизительно с одинаковой частотой, например, одинаково часто или одинаково редко, то можно думать, что изучаемый признак является аутосомным, то есть обусловливающий его ген расположен в аутосоме.
Таким образом, можно предположить, что данное графическое изображение родословной принадлежит к аутосомно-рецессивному типу наследования признака.
Возможные генотипы всех членов родословной:
А – аллель доминантного гена;
а – аллель рецессивного гена.
Генотипа особей, имеющих данный признак — особь №7, №9: аа
Генотипы основателей рода: особь №1— аа и особь №2 — А_
Генотипы особей: особи №3, №4, №6 — АА (скорее всего, т.к. нет расщепления в потомстве, а № 9 аа, т.к. отец аа, мать Аа).
Генотип особи №5 — Аа (т.к. родители А_ и аа).
Генотип особи № 8 точно установить нет возможности — или Аа, или АА
Вариант № 1855438
