- •Вопрос 1 (вариативная часть)
- •Вопрос 2 (вариативная часть)
- •3.Причинный комплекс девиантного поведения. Внешние и внутренние причины девиантного поведения.
- •5Вопрос. Проблемное поведение ребенка с множественными нарушениями развитии. Работа с семьей ребенка с множественными нарушениями развития.
- •7.(Спец. Часть) Основные направления, технологии и методы работы педагога-психолога с детьми дошкольного, младшего, среднего и старшего подросткового возраста.
- •3)Здоровьесберегающая деятельность;
- •4)Психолого-педагогическое консультирование;
- •5)Психологическая профилактика и просвещение
- •6)Методическая работа;
- •7)Психологическое сопровождение управленческих процессов.
- •8.(Спец.Часть). Проблемы группы риска в подростковом возрасте. Здоровьесбережение в деятельности педагога-психолога.
- •10. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методы, приемы и формы работы с детьми с двигательными нарушениями.
- •2.11. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом.
- •2.12. Организация коррекционной педагогической помощи в образовательных учреждениях для детей с двигательными нарушениями. Инклюзивное образование детей с двигательными нарушениями.
- •Вопрос 13.
- •Вопрос 14.
- •Медицинские особенности развития, воспитания и обучения детей с синдромом дефицита внимания.
- •Нейрофизиология интеллектуальной деятельности.
- •Вопрос 17(Психологические проблемы профессиональной деятельности преподавателя)
- •Вопрос 18( Сущность,функции и содержание профессиональной этики педагога - психологая)
- •Вопрос 25(Основные подходы к изучению психического развития человека. Соотношение психоаналитического, бихевиористического и когнитивного направлений в психологии развития)
- •Вопрос 26( культурно - деятельностное направление в психологии развития)
- •Вопрос 27(Закономерности роста развития организма ребенка. Оценка показателей физического развития. Возрастные периоды развития ребенка. Характеристика возрастных периодов.)
- •Вопрос 54(Роль и место консультанта в психоконсультировании. Требования к личности психоконсультанта. Типичные ошибки консультанта)
- •19. Морфологические и функциональные аспекты развития нс.
- •20. Критические возрастные периоды развития ребенка.
- •21. Синдром «обкрадывания» в критические возрастные периоды развития ребенка.
- •22. Анатомическое строение, функции и аномалии развития органа зрения человека.
- •23.Анатомическое строение, функции и аномалии развития органа слуха
- •25. Филогенез и онтогенез головного мозга, основные его отделы. Аномалии развития головного мозга.
- •26. Вегетативная нервная система, чувствительные, двигательные, ассоциативные пути, спинномозговые нервы. Нарушение афферентации, проявление данной патологии (примеры).
- •27. Строение лимбической системы. Ретикулярная формациия, ее функциональное значение. Картина патологии ретикулярной формации.
- •Вопрос 29:
- •Вопрос 30:
- •31.Личность педагога-психолога в специальном образовании
22. Анатомическое строение, функции и аномалии развития органа зрения человека.
Глаза – это сложнейший оптический парный «прибор». Основная их функция – передача изображения зрительному нерву. Глаз любого человека имеет свои особенности строения, но, тем не менее, у всех людей должны быть определённые составляющие глаза, чтобы он мог воспроизводить информацию и выполнять свою основную функцию — зрение.
Анатомическое строение глаза
Все
знают, что глаз круглый, именно поэтому
его назвали «глазное яблоко». Для того
чтобы защитить глаз от каких-либо
повреждений, природа расположила его
в костной структуре черепа – глазнице,
также передняя его поверхность закрыта
веками.
Зрение двумя глазами обеспечивается наружными мышцами. Именно их слаженная работа обеспечивает человеку 100% зрение. Строение глаза человека подразумевает под собой наличие оболочек– конъюктива (наружная), фиброзная (роговица, склера), сосудистая (радужка), сетчатка (начало волокон зрительного нерва).
Окружающий мир мы видим при помощи сложной оптической системы глаза. В неё входят:
роговица (выпуклая форма). Преломляет солнечные лучи, которые далее проходят через зрачок;
хрусталик (двояковыпуклая форма). Здесь происходит дальнейшее преломление солнечных лучей, которые затем попадают на сетчатку;
влага внутри глаза, стекловидное тело. Преломление лучей;
сетчатка. Формирование перевёрнутого изображения.
Затем по волокнам зрительного нерва полученное готовое уменьшенное изображение попадает в головной мозг, а именно, в затылочные доли. Это конечная точка, где происходит анализ информации, и человек уже может видеть реальную картинку. Может показаться, что это очень долгий процесс – восприятие и дальнейшая обработка информации, но, орган зрения устроен так, что всё происходит за доли секунды. От состояния оптической системы, отсутствия крови внутри жидкости, помутнений, как раз и зависит чёткость зрения. Информация от сетчатки в виде импульсов передается в зрительные центры головного мозга по зрительному нерву. Глаз, зрительный нерв, зрительные центры головного мозга составляют анатомическую основу зрительного анализатора.
Строение органа зрения следующее (более подробно):
Роговица – прозрачная оболочка, которая покрывает переднюю часть глаза. В роговице отсутствуют кровеносные сосуды, и она имеет достаточно большую преломляющую силу. Роговица граничит с непрозрачной наружной оболочкой глаз – склерой.
Передняя камера глаз – это пространство между радужкой и роговицей, заполненная внутриглазной жидкостью.
Радужка – состоит из мышц, при их расслаблении и сокращении размеры зрачка меняются. Радужка отвечает за цвет глаз и регулирует поток света.
Зрачок – отверстие в радужке. Размеры зрачка, как правило, зависят от уровня освещенности (больше света – меньше зрачок).
Хрусталик – линза глаза. Хрусталик глаза прозрачный, достаточно эластичный и практически мгновенно может менять свою форму (как бы наводя фокус), именно благодаря этому человек хорошо видит и вблизи, и вдали.
Стекловидное тело – гелеобразная прозрачная субстанция, находящаяся в заднем отделе глаз. Стекловидное тело поддерживает форму глазного яблока и участвует во внутриглазном обмене полезных веществ.
Сетчатка – расположенные в сетчатке клетки-рецепторы разделяются на 2 вида: палочки и колбочки. В этих клетках вырабатывается фермент родопсин и происходит фотохимическая реакция (преобразование энергии света в электрическую энергию нервных тканей). В строении органа зрения и его функциях сетчатка играет важнейшую роль.
Склера – наружная непрозрачная оболочка глазного яблока, которая в передней части яблока переходит в прозрачную роговицу. Непосредственно к самой склере крепятся 6 мышц (глазодвигательных). Также в ней находятся нервные окончания и сосуды, но в небольших количествах.
Сосудистая оболочка – отвечает за правильное кровоснабжение внутриглазных структур. В ней нет нервных окончаний, за счет этого при ее заболевании человек не мучается от боли.
Зрительный нерв – с его помощью сигналы от нервных окончаний мгновенно поступают в головной мозг.
Функции глаз
И функции органа зрения напрямую связаны с его структурой:
светоощущение;
цветоощущение;
восприятие величины и формы;
восприятие расстояния;
периферическое зрение.
Аномалии:
1. Врождённая миопия – при чрезмерном росте глазного яблока в длину. Световые лучи пересекаются, не достигая сетчатки и снова расходятся.
Изображения нечёткие.
2. Врождённая дальнезоркость (гиперметрия) – глазное яблоко укорочено.Световые лучи пересекаются позади сетчатки.
3. Астигматизм – неправильная кривизна роговицы или хрусталика.
4. Колобомы – щели в радужке и ресничном теле.
5. Врождённая катаракта – помутнение хрусталика.
6. Врождённая глаукома – недоразвитие венозного синуса.
7. Анофтальмия – отсутствие глазного яблока.
8. Афакия – отсутствие хрусталика.
9. Единственный глаз посередине - циклопия.
