51. Психосоциальная работа с детьми - социальными сиротами.

Соц.сироты - дети, имеющие род-лей, но остав-ся без их попеч-я. Заботу о них взяло Г-во. ПСР(псих.соц.раб.) в отн-нии детей д.б. защитноохранной, влючать комплекс медико-психол., соц.-психол., соц.-прав., соц.-педагог. напр-ной помощи и поддержки детей.

Причины соц. сир-тва: 1)основ.причина - алк-зм и нарк-ния род-лей, а отсюда–жесток. обращ-е к детям, пренебреж-е их потр-тями и инт-сами; 2) увел-ся кол-во недееспособ. род-лей, в т.ч. из-за психич. забол-ий; 3)отмеч-ся рост соц. дезорг-ции семей, матер-х и жилищ-х трудн-тей, безр-цы род-лей, нездоров. отн-ний м/у ними; 4)увел-е числа неполн. семей. Материал. трудн-ти, ссужен. круг внутрисем. общения в неполн. семьях,негат-но сказыв-ся на детях.

Распад сем. отн-ний обычно явл-ся непосредст. причиной ухо­да реб-ка из дома. Уход на улицу стан-ся д/ него последн. ср-вом з-ты. Дети над-ся, что жизнь на улице будет лучше, но обнаруж-т, что в действит-ти условия могут быть знач-но хуже. Наиб. тяжел. след соц. сир-тво оставляет в психич. жизни реб-ка. Основ. приобрет. дефектом оказыв-ся задержка и искаж-е интел. и личност. разв-е реб-ка, оставш-ся без поп. род-лей.

Особ-ти психол. работы с детьми-соц.сиротами:

1. доверит-е отн-ния с реб-ком-основа результативной. работы психолога. Обретение доверия может стать длител. процессом. Для соц-ции детей, их ад-ции необх-ма пост. работа с ними пед-гов, восп-лей,СР-ков, псих-гов и всего колл-ва учр-я, напр-ная на разв-е и обр-е детей. Псих-г в детс. приюте опред-ет ур-нь психич. и соц. разв-я детей, степень и хар-р их дезад-ции, выявл-т ценност. и референт. ориен-ции, типы личност. реагир-ния на стрессоген. сит-ии, ч. позволяет учит-ть индив. особ-ти кажд.реб-ка в работе с ним, прогноз-ть поведен. проявл-я и нап-ние разв-я реб-ка.

2. оказ-е психотерап-й помощи. Больш-во - дети из неблагоп. семей; дети, долгое время жившие на улице, явл-ся жерт-ми насилия: психол-го, физ-го, секс-го. Так. дети нах-ся в сост-и посттравмат. стресса, без леч-я это сост-е м. продолж-ся длит. времени и препят-ть ад-ции и разв-ю реб-ка.

3. Дети, наход-ся в трудн. сит-и, особ-но нужд-ся в чув-ве безопас-ти, в эмоц. под-ке, в эмпатии, в понимании происходящего, в сохр-нии чув-ва конт-ля. Из-за неопредел-ти дети испытывают страх, тревогу, пережив-е горя, теряют доверие к окруж-щим. В поддержив. среде востан-ся душев. и физич-е силы, и дети м. найти сп-бы совладения с сит-й. Вовлеч-е детей в план-ние их собств. будущего явл-ся жиз-но необх-м, дает чув-во конт-ля над судьбой.

Задача псих-га - приложить max-м усилий, чт. помочь реб-ку заново обрести ощущ-е безоп-ти, веру в себя и окруж. взрослых, разв-ть с/стоят-ть и независ-ть.

Взаимоотношения работников и воспитанников должно строиться на уважит. отн-нии др. к др., на признании прав детей на самостоят-ть, св-ду выбора в принятии решений, на поддержку автоном-ти детей. Орг-ция разной общест-но и личностно значимой деят-ти. ведет к повыш-ю самоуваж-я и увер-ти детей в себе. Псих-г призван помочь сформир-ть позитивные отн-ния к будущему, помочь найти ресурсы для этого. Важно помочь подр-ку разобр-ся в св. профес-х инт-сах и склон-тях, сформир-ть готовн-ть к буд-й труд. деят-ти. Но после приюта из-за отсутствия спец-сти, квалиф-ции, жиз. опыта, подд-ки, жилья отнюдь не способствует соц-й ад-ции подр-ка. В этот мом-т ему тоже нужна подд-ка. Служба соц.-псих. помощи может служить переходным из мира интерната во внеш. мир, быть средой общения, оказ-ть п-щь молод. людям в преод-нии предрасполож-ти к негатив. жизнен. выборам.