4.Возрастная психология. Периодизация развития человека.

Возрастная психология – отрасль психологической науки, возникшая в конце 19в направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. Предмет – изучение фактов и закономерностей психического развития человека в онтогенезе. Задачи: 1) раскрыть предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека с момента рождения до глубокой старости; 2) описать динамику развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных) и свойств формирования качеств личности, возрастных и индивидуальных особенностей деятельности и общения; 3) характеристику каждого периода жизни человека, вскрыв его специфические и взаимосвязанные с другими периодами особенности; 4) показать различия протекания каждого периода у людей с разными индивидуально-психологическими характеристиками.

Предпосылки психического развития: 1) биологическая – природные свойства организма. 2) взаимодействие биологического и социального фактора. 3) социальное наследование. Общественный опыт - источник психического развития; из него ребенок через посредника черпает материал для формирования психических качеств и свойств личности. Для психического развития очень важно определение сензитивных периодов.

Сензитивные периоды – возрастные периоды, благоприятные для развития какого-либо качества или какой-либо деятельности. Эти периоды рано или поздно кончаются и если какая-либо функция не получила своего развития в благоприятный период, то впоследствии её развитие оказывается затруднено или невозможно.

Л.С. Выготский считал, что движущей силой психического развития является обучение, которое не тождественно развитию. Оно создает зону ближайшего развития, то есть вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение внутренние процессы развития. Обучение всегда должно опережать развитие.

Этапы психического развития и ведущие виды деятельности в жизни человека (Д.Б. Эльконин):

1) младенчество (0-1 г.) – эмоциональное общение.

2) раннее детство (1-3 г.) – предметно-манипулятивная деятельность.

3) дошкольное детство (3-7 л.) – игровая деятельность.

4) младший школьный возраст (7-11 л.) – учебная деятельность.

5) подростковый возраст (11-15 л.) – интимно-личностное общение.

6) юношеский возраст (15-21 г.) – учебно-профессиональная деятельность.

7) зрелость (21-55, 65 л.) – трудовая деятельность.

8) старость.

При переходе на более высокую ступень развития прежние ведущие виды деятельности не исчезают; уже к сформированным ранее видам деятельности добавляются новые. С возрастом на 1 план выходят одни, а на 2 отодвигаются другие виды деятельности. Таким образом, меняется их иерархия в качестве ведущих.

Закон чередования, периодичности разных видов деятельности (Д.Б.Эльконин): За деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений, следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития. 1) эмоциональное общение – 1тип (0-1г.) 2) предметно-манипулятивная деятельность – 2 тип (1-3г.) 3) игровая деятельность – 1 тип (3-7л.) 4) учебная деятельность – 2 тип (7-11л.) 5) интимно-личностное общение – 1 тип (11-15л.) 6) учебно-профессиональная деятельность – 2 тип (15-21г.) Возраст – качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями. Переход с одного возраста (психологический и физический) на другой сопровождается кризисом возрастного развития.

Кризисы – переломные точки развития, отделяющие один возраст от другого. Преодоление кризиса означает, что произошел переход на след. психологический возраст. Причина возникания кризисов в жизни человека в том, что у него возникают новые потребности, а старые формы и возможности их удовлетворения перестают устраивать. Кризисы:

1)новорожденность (резкое изменение условий жизни);

2)кризис 1 года (рост возможностей ребенка и появление новых потребностей, рост самостоятельности);

3)кризис 3 лет (выделениее «Я», негативизм, обесценивание);

4)кризис 7 лет (новая социальная роль - школьника);

5)подростковый кризис (11-15л.) (половое созревание);

6)кризис 17л (19 л) (резкая смена образа жизни);

7)кризис середины жизни (33-40л.) (нереализованность жизненного замысла);

8)кризис пенсионного возраста;

9)кризис умирания.