Урок 11. ПРО ВОЗДУХ...

Цели: рассмотреть вопросы о значении воздуха для представи­телей живой и неживой природы, естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, важней­ших мерах по ее охране; развивать умения анализировать, обоб­щать, делать выводы.

Оборудование: рисунки завода (фабрики), автомобиля, че­ловека, животного, растения.

Ход урока

I. Введение в тему.

- Отгадайте загадку:

Есть невидимка:

в дом не просится,

а прежде людей

бежит, торопится. (Воздух.)

• Почему воздух назвали «невидимкой»?

• Где находится воздух?

• Как вы можете доказать присутствие воздуха в классной ком­нате?

П. Изучение нового.

Беседа с использованием статей из учебника.

- Воздух — это нижний слой атмосферы. Мы живём на дне воз­душного океана. Он простирается над нами на несколько сотен ки­лометров. У этого океана нет берегов, он окружает весь земной шар.

• Прочитаем статью на с. 48.

• Что вам понравилось в описании?

- Давайте рассмотрим и сами опишем небо сегодняшнего дня. (Рассматривают небо из окна.)

• Почему воздух так необходим? (Он нужен для дыхания.)

• Назовите те объекты природы, которые без воздуха погибнут.

Дети называют животных, растения и человека. Учитель крепит вер­тикально на доске карточки с их изображениями.

Всему живому на Земле, кроме некоторых бактерий, необходим кислород. Мы дышим воздухом, в котором кислород находится в определённом соотношении с другими газами. Когда в воздух по­падают отходы промышленного производства, это соотношение изменяется, что может оказаться губительным для растений, жи­вотных и человека.

На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

Учитель добавляет рисунок завода (фабрики) к уже выстроенным вертикально рисункам и проводит к ним стрелки от рисунка завода.

• Для учителя.

Пока человек не вмешивался в природные процессы, они про­исходили так, что равновесие элементов атмосферы поддержива­лось само собой. Даже естественные катастрофы - извержение вулканов, гигантские пожары и т. д. — не могли серьёзно нарушить извечный баланс. Но постепенно технология развилась настолько, что человеческая деятельность стала серьёзно влиять на естествен­ный ход событий. Выбросы газов и пыли с химических, металлур­гических и энергетических предприятий приводят к тому, что за­щитные слои атмосферы разрушаются, пропускают ультрафиоле­товые лучи; смешиваясь с ядовитыми химическими соединениями, водяные пары проливаются на землю кислотными дождями и губят всё живое. Всё это ведёт к нарушению природного баланса.

В декабре 1952 года от городского дыма, смешанного с тума­ном, в Лондоне погибли 4000 человек. Это было очень серьёзным предупреждением жителям городов всей планеты. В срочном по­рядке правительство Англии приняло закон о запрещении приме­нения в городах топлива, оставляющего дым. И всё-таки до сих пор проблема задымлённости городов не решена. В том же Лондоне за год на 1 м осаждается до 1 кг сажи. Темнеют здания, разрушаются памятники архитектуры, в лёгких людей накапливаются вредные вещества.

Вопросы кучащимся.

- Какой ещё фактор загрязнения воздуха вы можете назвать?

Если дети затрудняются, учитель вывешивает на доске рядом с ри­сунком завода (фабрики) рисунок автомобиля.

• Докажите, что автомобиль не только удобное, но и вредное изобретение человека.

• Знаете ли вы, каким другим топливом можно заменить бензин, чтобы оздоровить городской воздух?

• Для учителя.

Некоторые виды горючего гораздо меньше загрязняют атмо­сферу, чем бензин и дизельное топливо. Например, в Бразилии ав­томобили иногда заправляют спиртом, который добывают из са­харного тростника и других видов тропических растений. В этом случае выхлопные газы практически безвредны для здоровья. Бра­зильцы проводят также опыты по использованию растительных масел в качестве горючего для дизельных двигателей. Так назы­ваемые альтернативные источники энергии в той или иной степейй знакомы всем. Это использование энергии ветра и солнца. Так, на­пример, в Австралии построены опытные образцы гелеомобилей.

Они используют энергию Солнца. И хотя скорость их не так вели­ка, как автомобиля с двигателем внутреннего сгорания, гелеомоби-ли абсолютно безвредны для окружающей природы и человека.

Вопросы и задания к учащимся.

• Какие меры по очистке воздуха от вредных примесей вы мог­ли бы предложить?

• Прочитать вывод на с. 47.

В крупных городах страны постоянно проверяется чистота воз­духа. Установлены нормы допустимого содержания вредных ве­ществ в воздухе.

Огромную роль в очистке воздуха играют растения - лёгкие планеты. Они задерживают пыль, копоть, поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

- Какую работу надо вести людям в этом направлении? (Са­жать больше зелёных насаждений, разбивать парки и скверы.)

III. Итог урока.

- Почему недопустимо загрязнять воздух?

Домашнее задание: учебник, с. 46-49; рабочая тетрадь, с. 17, задания 1-2.

Урок 12. ...И про воду

Цели: рассказать о значении воды для живой природы, об ос­новных путях загрязнения природной воды и о последствиях так(> го загрязнения; формировать умения анализировать, обобщать, де­лать выводы.

Оборудование: карта полушарий, рисунки животных, рас­тений, человека, завода, трактора, многоэтажного дома.

Ход урока

I. Введение в тему.

Учитель читает стихотворение Г. Ладонщикова.

РЕКА ЖИВЁТ

Смотришь на реку, Кажется, в ней Нет ни малявок, ни окуней. Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу незнамо куда.

Но если поглубже в неё заглянуть,

С маской и трубкой тихонько нырнуть,

Сразу увидишь, что это не так.

Вот под корягою прячется рак,

Налим под колоду забрался,

А это огромная щука плывёт, как ракета;

У кручи подмытой

На дне хрящеватом

Ходят лещи шириною с лопату;

В затоне лини копошатся в грязи,

На солнце сверкают боками язи,

Стайка плотвы шевелит камыш,

Мелькают густёрки, уклейки, ерши...

Река ведь не просто течёт и течёт,

Она интересною жизнью живёт.

Вопросы и задания кучащимся.

• Что вам понравилось в описании речной жизни?

• Прочитайте текст на с. 51.

• Рассмотрите фотографии речных берегов.

• Чем они вас привлекают?

II. Изучение нового.

Беседа с использованием карты и схемы в учебнике.

- Рассмотрите карту. Каким цветом отмечены водные запасы планеты?

1 Чего больше на планете: суши или воды?

Вода в океанах и Морях, реках и озёрах, под землёй и в почве. На высоких горах, в Арктике, Антарктиде вода находится в виде снега и льда. Это вода в твёрдом состоянии. Лёд можно видеть у нас на реках и озёрах, когда они замерзают зимой. Много воды в атмосфере: это облака, туман, пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода, имеющаяся на Земле. В глуби­не грунта существуют подземные реки и озёра. (При объяснении учитель показывает объекты на карте.)

- Расскажите, какое влияние оказывает вода на растения и жи­вотных. (Вывесить рисунки растений и животных на доску.)

- Прочитайте задание на с. 50.

- Подумайте, какую роль играет вода в вашей жизни. (Рисунок человека.)

• Для учителя.

Растения при отсутствии воды увядают и могут погибнуть. Жи­вотные, если лишить их воды, быстро погибают: например, упи­танная собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды -менее 10.

Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищи человек может прожить больше месяца, без воды - всего лишь не­сколько дней.

Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьём и с пищей, в зависимости от климата составляет 3-6 литров в сутки.

Вода - добрый друг и помощник человека. Она — удобная доро­га: по морям и океанам плавают корабли. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Она послушно вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных ис­точников оказывает лечебное действие.

Вопросы и задания кучащимся.

- На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

На доске появляются рисунки двумя вертикальными рядами: слева рисунки завода, трактора, многоэтажного дома, справа - животного, рас­тения, человека. Проводятся стрелки.

- Расскажите, что показывает эта схема. (Загрязнение природы промышленными отходами, сельскохозяйственной деятельностью человека и сточными водами.)

• Что вы можете предложить, чтобы изменить это положение?

• Почему необходима очистка воды?

- Может ли вода очищаться под воздействием природных фак­торов? (Природа имеет способность к самоочищению.)

• Для учителя.

Реки и озёра живут благодаря своей способности самоочищаться. Так, например, за 12 дней в реке вся вода обновляется, а в озере моллюски и прочие мельчайшие существа за год 6-8 раз пропускают через себя весь объём воды, тем самым очищая её. Но и здесь есть предел, за которым живая система теряет способность самовосстанавливаться.

А вот некоторые факты загрязнения очень крупных водоёмов и их последствия.

1. Термическое загрязнение характерно для крупных рек, на бе­регах которых построены сталеплавильные или машиностроитель­ные заводы, тепло- и электростанции. Эти предприятия используют холодную речную воду для охлаждения промышленных установок. Обратно в реку они сливают воду изрядно нагретую, почти горя­чую. Тем самым нарушается температурный баланс водоёма, раз­виваются тропические вирусные заболевания, гибнет ценная рыба -лосось, форель, осётр. В мутной, пахнущей зеленью воде выжива­ют только некоторые виды рыб - голавль, плотва. Волга (показать на карте) - одна из рек, подверженных термическому загрязнению.

2. На берегах Балтики (показать на карте) живут 150 миллионов человек. Для их нужд работают тысячи промышленных предпри­ятий. Свои отходы они, как повелось, сбрасывают в море. В итоге из-за загрязнения уже невозможно различить, где здесь пресные воды, а где солёные, - все они стали ядовитыми. Балтийским рыба­кам часто попадают в сети цилиндры с ядовитым газом. Они пла­вают в море ещё со времён второй мировой войны, многие из них повреждены, значит, смертоносный газ растворился в морской воде и оказал своё разрушающее действие на окружающую среду. В Балтике уже сейчас можно поймать рыбу с изуродованным хреб­том, двумя головами или хвостами, с опухолями на теле.

3. Средиземное море (показать на карте) раскинулось между Африкой и Европой. Ещё недавно прибрежные страны не знали отбоя от туристов. Теперь ситуация изменилась. Сточные воды так загрязнили Средиземное море, что вместо полноценного отдыха люди стали здесь болеть желудочно-кишечными заболеваниями.

4. Разрушительная деятельность человека не обошла и Чёрное море (показать на карте). Из-за аварий на судах доля нефтепродук­тов в нём в районе Туапсе (показать на карте) и Новороссийска (показать на карте) в 9 раз превышает допустимую норму.