V. Работа над задачами.

Учитель предлагает учащимся составить задачу, которая решалась бы так: 20 + (20 + 3).

Работу над задачей 2 (с. 40 учебника, часть 2) можно построить следующим образом:

– Прочитайте текст.

– Можно ли сказать, что это задача?

– Почему?

– Какие вопросы можно поставить к данному условию?

(Сколько лип на второй аллее?

Сколько лип на двух аллеях?

На сколько лип на первой аллее больше, чем на второй?

На сколько лип на второй аллее меньше, чем на первой?)

Далее учащиеся выбирают схемы, соответствующие каждой из задач, и решают одну из задач по своему выбору.

VI. Решение выражений.

Задание 4 (с. 40 учебника, часть 2) учащиеся выполняют в столбик самостоятельно, двое учеников выполняют работу на закрытой доске.

Задание 5 (с. 40 учебника, часть 2) выполняется с комментированием, последний столбик – устно.

VII. Выполнение задания по образцу.

На данном этапе урока учащимся может быть предложено задание на полях с. 40 (учебник, часть 2) «Начерти и раскрась».

Учащиеся перечерчивают узор в свои тетради, а затем раскрашивают его, соблюдая определённую закономерность (правило).

VIII. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Какие открытия сделали?

– Всё ли было понятно?

– Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились?

– Какое другое арифметическое действие им можно заменить?

– Как вы сегодня работали?

У р о к 96. Составление и решение примеров на умноженИе

Цели: упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

25 25 25 25 25

35 35 35 35 35

III. Устный счёт.

1. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?

2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите его:

7, 11, 14, 18, 21, … , …

Решение:

7, 11, 14, 18, 21, 25, 28.

3. Посчитайте тройками до тридцати, девятками до девяноста.

(Учащиеся считают с помощью палочек и фигурок наборного полотна.)

IV. Работа над новым материалом.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки и суммы, записанные под ними в задании 1 (с. 41 учебника, часть 2).

– Что заметили?

– Можно ли заменить данные суммы умножением?

– Почему?

– Замените записанные суммы умножением.

– Прочитаем хором полученные равенства.

V. Работа над задачами.

Учитель предлагает детям задачу:

В трёх вазах лежало по 4 яблока. Сколько яблок лежало во всех вазах?

Учащиеся выполняют к задаче рисунок, решают задачу сложением, а затем сложение заменяют умножением.

Аналогично разбирается задача 2 (с. 41 учебника, часть 2).

Учитель предлагает учащимся рассмотреть выражение, записанное на доске: 18 + (18 – 2).

– Составьте задачу, которая решалась бы с помощью этого выражения.

Н а п р и м е р:

У Славы 18 солдатиков, а у Илюши на 2 солдатика меньше.

Сколько всего солдатиков у детей?

Работая над задачей 3 (с. 41 учебника, часть 2), учащиеся ставят к данному условию разные вопросы, затем выбирают схемы, соответствующие полученным задачам, и решают одну из них.