У р о к 77. Решение задач. Решение и сравнение выражений

Цели: закреплять умения учащихся использовать изученные приёмы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, навыки устного счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

7 70 7 70 7 70

17 17 17 17 17

III. Устный счет.

1. «Набери число».

2. Какое число пропущено?

IV. Закрепление умения использовать изученные приёмы сложения и вычитания.

С этой целью выполняется задание 1 (с. 64 учебника, часть 2) с объяснением.

Затем с подробным объяснением на доске выполняется задание 3 (с. 15 учебника, часть 2), в котором учащиеся сравнивают выражения (находить значения некоторых наиболее сложных выражений ученики могут в столбик).

V. Групповая работа.

Ученики выполняют задание 2 (с. 15 учебника, часть 2), в котором восстанавливают пропущенные скобки.

Фронтальная проверка.

Р е ш е н и е:

40 – (8 + 7) = 25

50 – (9 – 6) = 47

86 – (30 – 10) = 66

42 – (20 + 2) = 20

VI. Работа над задачами.

Учащиеся читают задачу 5 (с. 15 учебника, часть 2).

– Что в задаче известно?

– О чём спрашивается?

– Выполним чертёж.

Или:

– Запишите решение. (10 + 10 + 10 = 30 (м))

– Сформулируйте и запишите ответ.

Далее разбирается задача 6 (с. 15 учебника, часть 2), которую дети решают также при помощи чертежа.

Затем ученики записывают решение задачи по действиям с пояснениями и выражением.

Р е ш е н и е:

1) 5 + 2 = 7 (мин).

2) 5 + 7 = 12 (мин) всего.

5 + (5 + 2) = 12

О т в е т: 12 минут.

В заключение данного этапа урока можно предложить учащимся задачу на смекалку (с. 15 учебника, часть 2).

Р е ш е н и е:

с яблоками – 3 пирожка;

с грибами – 4 пирожка;

с капустой – 7 пирожков.

VII. Работа с геометрическим материалом.

– Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 7 (с. 15 учебника, часть 2).

– Назовите каждую из данных фигур.

– Найдите периметр:

I в а р и а н т – треугольника;

II в а р и а н т – четырёхугольника;

III в а р и а н т – прямоугольника.

– Проверьте работу друг друга.

VIII. Итог урока.

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое вызвало затруднения?

– Как вы сегодня работали?

У р о к 78. Письменное вычитание с переходом через десяток

Цели: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение учащихся применять изученные приёмы сложения и вычитания на практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

40 40 40 40 40

8 8 8 8 8 8 8

III. Устный счет.

1. «Набери число».

Р е ш е н и е:

3, 7, 2

6, 4, 2

4, 7, 1

7, 5

2. Ребусы.

*6 *4

+3* –2*

89 64

IV. Изучение нового материала.

Учитель предлагает учащимся устно найти значение суммы чисел 32 и 8 и значение разности чисел 40 и 8.

– Рассмотрите внимательно записи:

32 40

+ 8 – 8

40 32

(Выражения записаны на доске.)

– Объясните, как выполнены решения.

Первое выражение учащиеся могут объяснить, так как ознакомились с данным приёмом сложения ранее. При анализе второго выражения учащиеся могут догадаться, как правильно выполнить вычитание.

О б ъ я с н е н и е: из числа сорок вычесть число восемь. Вычитаем единицы. Из нуля единиц нельзя вычесть восемь единиц, поэтому займём один десяток из четырёх десятков. Один десяток – это десять единиц. Из десяти единиц вычесть восемь единиц, получатся две единицы. Так как в десятках один десяток заняли, там осталось три десятка. Три десятка и две единицы – это тридцать два. Значит, из сорока вычесть восемь – получится тридцать два.)

Выполняя задание 1 (с. 16 учебника, часть 2), учащиеся отрабатывают новый приём вычитания (задание выполняется с объяснением).