4. Проблемыэмпирическогоизучениядевиантногоповеденияиличностипреступника

Проблемадиагностикиотклоняющегосяповеденияостаетсямалоразработаннойвсилуотсутствияясностивопределенииэтогопоня-тияиегопсихологическогосодержания.Приэмпирическомизученииотклоняющегосяповеденияипсихологическиххарактеристиклицсповеденческимидевиациямиисследовательсталкиваетсясцелымрядомпроблем.

Преждевсего,надоотметить,чтоизучениеповеденческихде-виацийпредполагает,чтовкачествеобъектаисследованиябудутвыбранылюди,ужеобнаружившиеотклонениявповедении.Однаковыраженностьповеденческихдевиацийможетбытьразличной.По

сутидела,можноговоритьонекоторомконтинуумеформповедения[MalamuthN.M.,1986],одниизкоторыхвполнеприемлемысточкизренияобщественногомнения,другиерассматриваютсякакамо-ральные,третьинарушаютнормыправа.Высокаястепеньлатент-ностиповеденческихдевиацийзаставляетисследователяобращатьсякизучениюлиц,чьидеяниядоказаныиполучилисудебнуюоценку.Втожевремяпреступники,которыеужеарестованыиосуждены,представляютсобойвесьмаспецифическуюгруппу,иполученныеприихизучениирезультатынемогутбытьперенесенынавсюсово-купностьлиц,склонныхктакогородаповеденческимдевиациям.Так,например,сексуальныепреступникиотнюдьнеявляютсярепрезен-тативнойвыборкойотносительновсейсовокупностилиц,склонныхксексуальномунасилию.

Крометого,достоверностьполучаемыхданныхприизучениидеви-антногоповедениявзначительнойстепениснижаетсявсвязисвысо-койвероятностьюегосоциального(апоройиуголовного)осуждения,чтозаставляетобследуемыхдаватьсоциальножелательныеответы,демонстрируявысокуютенденциюкустановочномуповедению.

установочноеповедение–поведение,определяемоестремлением(установкой)«подавать»себявболеевыгодномсвете.Какправило,этосвязаносжеланиемактивноповлиятьнарезультатыисследова-ния,номожетбытьсвязаносостремлением«хорошо»выглядетьилипонравитьсяданномуисследователю.

Впсихологиивыделяютсяследующиетипыустановочногопо-ведения.

психологическаясимуляция–преднамереннаядемонстрацияпсихическихсвойствличностиисостояний,отсутствующихусубъ-екта.Обычносимулируютсякачества,которыепредставляютсясубъектуположительными.Например,приходяустраиватьсянаработу,человекможетсимулироватьуверенностьвсебе,которуюбольшейчастьювэтотмоментнеиспытывает.Ноиногдасимулиру-ются качества,которые,как ему представляется,могутпонравитьсядругомучеловеку.

диссимуляция–преднамеренноесокрытиесубъектомимеющихсяунегопсихическихсвойствличностиисостояний.Диссимулируютсяпреимущественнокачества,которыепредставляютсясубъектуне-гативными:агрессивность,враждебностьит.п.

аггравация–преднамеренная,подчеркнутаядемонстрацияимеющихсяусубъектапсихическихсвойствличностиисостоя-

ний.Например,посколькувбытовомсознаниисуществуетмифотом,чтокаффектусклоннывысокоэмоциональные,тревожныелюди,топриэкспертизеаффекта,чащевсего,аггравируютсяименноэтисвойства.Субъекткакбы«выпячивает»,подчеркиваетэтокачество,котороевообще-тоунегоимеется,нонестольвыражено.

Надозаметить,чтовповеденииобследуемоговсеэтиформы(илитипы)установочногоповеденияпроявляютсяодновременно:какие-тосвоикачестваонсимулирует,другиедиссимулирует,тре-тьи–аггравирует.Задачапсихологавэтомпланенетольковыявитьустановочноеповедение,ноипроанализироватьегоформы.Зачастуюособенностиустановочногоповедениямогутдатьценнуюинформа-циюоличностныхособенностяхобследуемого.

Чемболеенеодобряемыобществомвидыдевиантногоповедения,которыемыизучаем,тембольшевероятностьполученияотреспонден-таилииспытуемогосоциальножелательныхответов.Всилувысокойтенденциикустановочномуповедениювисследованиях,посвященныхдевиантномуповедению,желательноприменение«защищенных»мето-дик,тоестьимеющихшкалыконтроляискренностиидостоверности.

Третьяпроблемасвязанасвалидностьюприменяемыхметодик,тоестьсостепеньюсоответствияметодикизаявленнойобластиееприменения.Здесьнапервыйпланвыступаетпроблемасоотнесенияпсихологическихособенностейличностииповеденческихпроявле-ний.Так,например,проективнаяметодикатестРуки(«Наnd-test»),помнениюееразработчиков,предназначенадлядиагностикиоткры-тогоагрессивногоповедения[BricklinB.идр.,1962].Мыполагаем,чтосклонностьиспытуемогоинтерпретироватьизображениярукикакнедоброжелательныеилиагрессивныежестысвидетельствуютоналичииунегонегативнойустановкинаобщение,илиточнее,установкинанекоегоабстрактногопартнерапообщению.Наличиетаких установок,конечно,увеличиваетвероятность агрессивногоповедения,нонепредопределяетего.Открытоепроявлениеагрессиивповеденииможеттормозитьсявзависимостиотоценкиситуации,характеристикпартнера,моральныхнормит.д.

Приэтомобнаруживаетсяотчетливыйдефицитпсиходиагности-ческихметодик,направленныхнаанализдевиантногоповедения,иостаютсясомненияввалидностиужеимеющихсяметодов.Внастоящеевремявпсихологииразработаныпроективныеметодики,тесты,опро-сникиидругиепсиходиагностическиеинструменты,позволяющие,хотябыкосвенно,изучатьразличныепсихологическиехарактеристи-

киотклоняющегосяповедения.Новбольшинствесвоемтакогородаметодикиориентированынаклиническуюобластьприменения,либоносятуниверсально-личностнуюдиагностическуюнаправленность.

Изсуществующих,широкораспространенныхвпсиходиагно-стическойпрактикеметодик,позволяющихвтойилииноймеревыявлятьпсихологическоесодержаниедевиантногоповедения,можноуказатьпатохарактерологическийдиагностическийопросник(ПДО)ЛичкоА.Е.,методику16-факторногоисследованияличностиР.Кеттелла,ряддополнительныхшкалMMPI,опросникБасса-Дарки,тестРуки,тестЛюшера,тестрисуночнойфрустрацииС.Розенцвейга,ТАТиСАТ,тестРоршаха,тестСондиопросник«Склонностькот-клоняющемусяповедению»(СОП).

Главнойпроблемойявляетсято,что,какмыужеуказывали,вышеперечисленныеметодикинепозволяютлибокосвенно,либочастичноизучатьвеськомплекспсихологическиххарактеристикдевиантногоповедения.

Длядиагностики некоторыхаспектов отклоняющегосяповеденияподростков,правда,существуютспециализированныепсиходиагно-стическиеметодики.Такиекак,например,опросникповыявлениюособенностеймотивациипотребленияалкоголяподростками(мо-дификацияметодикиМПАВ.Д.Завьялова)илипоказательделинк-вентностивПДО.

Патохарактерологическийопросник,разработанныйА.Е.Личко,наиболееполнопозволяетдиагностироватьпсихологическиехарак-теристикидевиантногоповедения,ноионориентированнаклини-ческуюобластьприменения,клиническиефеноменыинаправлен,впервуюочередьнаизучениехарактерологическихчертличности,ане непосредственнотойпсихологическойреальности,котораястоитзафеноменомотклоняющегосяповедения.

Примеромпсиходиагностическойметодики,охватывающейком-плексвзаимосвязанныхпроявленийотклоняющегосяповеденияпод-ростков,направленнойнепосредственнонаанализпсихологическойреальности,скрывающейсязадевиантнымиповеденческимипрояв-лениями,вчастности,такогоаспектакакличностныеисоциальныеустановкиподростковвсфереотклоняющегосяповедения,являетсяметодикадиагностикисклонностикотклоняющемусяповедению(СОП).Методикареализованавформетест-опросника,представляюще-гонаборспециализированныхпсиходиагностическихшкал,втомчислеучетфакторасоциальнойжелательностивответахиспытуемых.