4.Психоаналитические теории.

Основной предмет исследования

Развитие личности

Методы исследования

Анализ клинических случаев, метод свободных ассоциа­ций, анализ сновидений, оговорок и т.д.

Основные понятия

Уровни психики (сознание, предсознание, бессознатель­ное), структура личности (Ид, Эго, Супер-Эго), пси­хологическая защита, сексуальная энергия (либидо), сексуальный инстинкт, инстинкт жизни, инстинкт смер­ти, стадии психосексуального развития, эрогенные зоны, принцип удовольствия, принцип реальности, Эдипов комплекс, комплекс Электры, идентификация, кон­фликт, остаточное поведение, фиксация, генитальный характер

Основные идеи

Изначальный антагонизм ребенка и внешнего мира, развитие личности как адаптация индивида к социаль­ному миру. Развитие личности = психосексуальное раз­витие. Развитие личности наиболее интенсивно в первые 5 лет жизни, завершается с окончанием полового созре­вания. Стадии развития личности в неизменной, задан­ной биологическим созреванием последовательности: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная

Факторы развития

Внутренний (биологическое созревание, преобразования количества и направленности сексуальной энергии) и внешний (социальный, влияние общения с родителями)

Ценное

Динамическая концепция развития, показано единство душевной жизни человека, значимость детства, важ­ность и долговременность родительского влияния. Идея чуткого внимания по отношению к внутреннему миру ребенка

Направления критики

• Мифологичность

• Отсутствие строгих формализованных методов иссле­дования, статистических данных

• Трудность проверки

- Пессимистический взгляд на возможности развития за пределами подросткового возраста

Основной предмет исследования

Возрастное развитие личности, стадии жизни, характер­ные общие проблемы для каждой из стадий

Методы исследования

Метод анализа клинических случаев, кросс - культурное (этнографическое) исследование стилей воспитания, сти­лей материнства, психоисторический метод

Основные понятия

Я (Эго), идентичность, эго-идентичность, групповая идентичность, психосоциальные задачи развития, ритуа лизация

Основные идеи

Стадии развития предопределены генетически, универ­сальны; порядок их развертывания неизменен

Факторы развития

Внутренний (созревание) и внешний (требования и ожидания со стороны общества, социальные задачи)

Ценное

• Расширил и обогатил психоаналитическую теорию, анализировал возможности и трудности здорового разви­тия, адаптивные функции Эго

• Показал, что для формирования Эго имеет значение не только семейный контекст, но и широкие культурные, исторические условия

• Одна из немногих теорий, охватывающая все жизнен­ное пространство индивида: от младенчества до старости с выделением качественно различных ступеней

• Сформулировал критерии психосоциального здоровья, наметил поведенческие и социальные индикаторы раз­вития

Понимание источника и специфики многих проблем подросткового периода

Направления критики

Общая концептуальная расплывчатость всей теории и абстрактность отдельных, даже центральных понятий (например, понятий «идентичность», «верность», «на­дежда» и т.д.). Недостаточная эмпирическая проверка психосоциальной концепции

Возраст

Результат развития

Нормальная линия развития

Аномальная линия развития

0-1 год;

мать

Доверие—недоверие к окружающим людям

Доверие к людям: взаимная любовь и признание родителей и ребенка привязанность, удовлетворение потребностей детей в общении и других жизненно важных потребностей.

Недоверие к людям: результат плохого обращения матери с ребенком, игнорирования, пренебрежения им, лишения любви. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди, его эмоциональная изоляция.

1-3 года;

родители

Автономия—зависимость

Самостоятельность, уверенность в себе: ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, но еще зависимого от родителей человека.

Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда: ребенок чувствует свою неприспособленность, сомневается в способностях, испытывает недостатки в развитии элементарных двигательных навыков. Слабо развита речь, развито желание скрыть свою ущербность от окружающих.

3-6 лет;

родители,

братья,

сестры

Инициатива, уверенность в себе — чувство вины.

Активность: живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение.

Пассивность: вялость, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям, подавленность, отсутствие признаков полоролевого поведения.

6-12 лет;

школа, соседи, знакомые

Трудолюбие — чувство неполноценности.

Трудолюбие: выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развитые коммуникативные умения. Ставит перед собой и решает реальные задачи, нацеленность фантазии и игр на активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу.

Чувство неполноценности: слабо развитые трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревновательных ситуаций, острое чувство неполноценности, обреченности. Конформность, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при решении разных задач.

13-18 лет;

группа сверстников

Идентичность — смешение ролей.

Жизненное самоопределение: развитие временной перспективы — планов на будущее, самоопределение: каким быть? кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая гендерная поляризация в формах поведения. Лидерство в группах сверстников и, при необходимости, подчинение им.

Путаница ролей: смещение и смешение временных перспектив, мысли не только о будущем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознание, сильно выраженное стремление разобраться в себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация. Смешение форм полоролевого поведения.

Ранняя взрослость

Близость—изоляция.

Близость: душевная теплота, понимание, доверие, способность отдать часть себя другому человеку, не боясь.

Изоляция: одиночество, остракизм.

Взрослость

Генеративность— стагнация

Генеративность: целеустремленность, продуктивность.

Стагнация: обеднение личной жизни, регрессия.

Зрелость

Цельность—отчаяние

Цельность личности: чувство завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности.

Отчаяние: отсутствие за-завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью.