- •Понятие направления, теории и модели
- •Системное направление
- •Эндогенные теории развития
- •2.1. Теория рекапитуляции с.Холла
- •2.3. Теория созревания а. Гезелла.
- •2.4. Ортогенетическая концепция X. Вернера.
- •2.5. Теория трех ступеней развития к. Бюлера
- •3. Экзогенное направление.
- •3.1. Теория б. Скиннера.
- •Теория р. Сирса.
- •Успешное развитие характеризуется снижением аутизма и действий, направленных лишь на удовлетворение врожденных потребностей, и возрастанием диадического социального поведения.
- •4.Психоаналитические теории.
- •Социально-экологическое направление.
- •8. Персоногенетический подход
- •9. Когнитивное направление
- •10.4. Теория развития личности л. И. Божович.
- •10.5. Модель развития общения м. И. Лисиной.
- •11 Направление саморазвития – теория р.Лернера
3. Экзогенное направление.
3.1. Теория б. Скиннера.
Основные идеи
развитие человека – обучение новым формам поведения, сумма обучений, растянутая на большие временные дистанции;
психическое развитие - научение, приобретение знаний, умений, навыков;
развитие ребенка — это обучение его нормативному поведению в соответствии с направлениями подкрепления. На ранних этапах агентами социализации и источниками подкрепления выступают родители, позже число источников подкрепления расширяется
Основной предмет исследования |
Поведение человека |
Методы исследования |
Наблюдение, экспериментальное научение в проблемном ящике, экспериментальный анализ поведения |
Основные понятия |
Поведение, респондентное и оперантное научение, принципы обусловливания, подкрепление, поощрение и наказание, режим подкрепления, модификация поведения |
Основные идеи
|
Основное внимание — влиянию внешнего окружения. Велико значение в жизни людей оперантного научения, при котором поведенческие модели определяются их последствиями (характером подкрепления), т.е. поведение объясняется в терминах стимулов и подкрепляющих последствий. Поведенческие реакции складываются постепенно и постоянно |
Факторы развития |
Социальный фактор, научение |
Ценное
|
Широкое практическое применение (модификация поведения, оперантные техники для коррекции поведенческих проблем, программированное обучение) |
Направления критики |
- Отрицание существования возрастных стадий развития |
Периодизация Ф.Скиннера
Теория р. Сирса.
Основные идеи:
Развитие ребенка -зеркало практики воспитания ребенка, результат научения,
диадический принцип изучения детского развития: поскольку оно протекает внутри диадической единицы поведения, постольку адаптивное поведение и его подкрепление у индивида должно изучаться с учетом поведения другого, партнера, родителей
Успешное развитие характеризуется снижением аутизма и действий, направленных лишь на удовлетворение врожденных потребностей, и возрастанием диадического социального поведения.
Основной предмет исследования |
Развитие ребенка |
Методы исследования |
Наблюдение, анализ, эксперимент |
Основные понятия |
Поведение, научение, зависимость, подкрепление, закон ассоциации, закон подкрепления |
Основные идеи
|
Центральный компонент научения — это зависимость. Подкрепление в диадических системах всегда зависит от контактов с другими, оно присутствует уже в самых ранних контактах ребенка и матери. Диадические отношения воспитывают зависимость ребенка от матери и подкрепляют ее. Существует 5 форм зависимого поведения, результат опыта ребенка, связанного с родительским поведением. |
Факторы развития |
Социальный фактор, научение |
Ценное
|
- Привлечение внимания в важности роли родителей с развитии ребенка - Разработка методов просвещения родителей. - Связь бихевиоризма в психоанализом. |
Направления критики |
- Отказ от анализа внутренних (психологических) факторов поведения, когнитивных составляющих - Ограниченности в описании возрастных стадий развития, - Отрицание влияния отца на развитие ребенка |
Периодизация Р. Сирса:
1)
2)
3)