МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ТУРИЗМА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта курсовая работа

«ИГРОВОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ МЕТОДЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ»

Исполнитель: студентка II курса,

ОФКиТ, группы 021

Гринкевич Анастасия Владимировна

Научный руководитель:

Старший преподаватель

Рогатко Анастасия Ивановна

Минск 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение3 Глава 1. Специфические методы физического воспитания 1.1 Нагрузка и отдых как компоненты методов физического воспитания

1.2 Общая характеристика специфических методов физического воспитания Глава 2.Игровой метод в физическом воспитании 2.1. Общая характеристика игрового метода 2.2. Отличительные признаки игрового метода 2.3. Применение игрового метода при совершенствовании двигательной активности Глава 3.Соревновательный метод в физическом воспитании

3.1. Общая характеристика соревновательного метода 3.2. Отличительные признаки соревновательного метода 3.3. Применение соревновательного метода при совершенствовании двигательной активности Заключение

Список литературы

Введение

Возникновение игрового и соревновательного методов можно отметить уже на ранних ступенях общественного развития.

В первобытном обществе по мере совершенствования орудий производства, с развитием языка, мышления игровые элементы и танцевальные движения постепенно выделяются в самостоятельный вид деятельности, в них появляются отвлеченные формы движений, возникают новые, более сложные действия, более богатые по своему содержанию.

На ранних этапах развития общества главным фактором, оказывающим формирующее влияние на развитие детей, являлось непосредственное их участие в жизни взрослых. Они принимают участие в праздниках, ритуалах, торжествах и отдыхе. Там, где ребенок не мог принять участия в работе взрослых без особой предварительной подготовки и выучки, он «врастал» в мир взрослых через игровую деятельность.

В период расцвета древнегреческой культуры, в Древнем Риме, в период раннего феодализма игры наряду с развлекательной функцией приобретали военно-прикладной характер, играя имитационную роль небольших военных действий. В празднествах граждан обогащалось содержание игр, появлялась сюжетность – проверялись многие виды спортивных упражнений, носящие в основном игровой характер, формировались определенные договорные правила.

Эпоха капитализма явилась благоприятным периодом для развития теории и практики спортивно-игрового метода физического воспитания. С развитием социализма игровой и соревновательный методы становятся одними из основных в физическом воспитании. Игра и соревнование являются многообразными общественными явлениями, и их значение выходит далеко за сферу физического воспитания. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игры и соревнования служат удовлетворению различных потребностей в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении. Однако одна из главных функций игр и соревнований – педагогическая: они являются одним из основных средств и методов воспитания

Расширение знаний детей предусматривается на занятиях или во время специальных наблюдений. При этом устанавливается связь между прошлым опытом детей и новыми знаниями. Приобретенные сведения и впечатления детей учитываются при планировании воспитательной работы по руководству игрой. 

Игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.  Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» 

Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.

Соревновательно-игровой метод относится к группе практических методов. Его комбинированное применение позволяет решить широкий круг задач в самых различных условиях. Его характерными признаками являются:

· Присутствие соперничества и эмоциональность в двигательных действиях;

· Непредсказуемость и изменчивость как условий, так и действий самих учащихся;

· Проявление максимальных физических усилий и психического воздействия;

· Применение разнообразных двигательных навыков, целесообразных в конкретных условиях игры или соревнования;

Суть соревновательно-игрового метода сводится к решению учебно-воспитательных задач на практике, в учебно-воспитательном процессе используются разнообразные физические, технические и тактические упражнения, подвижные игры, эстафеты или комбинирование их, когда учащиеся играют и соревнуются одновременно. Двигательные действия несут в себе признаки как игры, так и соревнования.

Использование соревновательно-игрового метода способствует успешному накоплению двигательного опыта, основанного на временных связях, которые вследствие переноса, облегчают освоение программного материала, а также повышению уровня физической подготовленности. Это осуществляется с помощью частных оздоровительных задач, т. е. применение таких соревновательно-игровых заданий, в которых есть сходные с изученным навыком, элементы целостного двигательного действия.

Цель работы: Совершенствование процесса физического воспитания за счет применения игрового и соревновательного методов. Задачи исследования:

1. Раскрыть специфические методы физического воспитания

2. Определить ,что представляет собой игровой метод.

3.Определить,что представляет собой соревновательный метод

Методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

Структура и объем курсовой работы: курсовая работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, трех глав, заключения, списка 15 использованных источников. Объем работы составляет 27 страниц.