2.2. Анализ педагогической практики (анализ урока с использованием песенного материала)

Выводы по II главе

Заключение

Подводя итог проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

- песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения, использование песен на уроке способствует развитию у школьников чувств языка, знания его стилистических особенностей;

- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;

- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха, помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.;

- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;

- песни могут рассматриваться: как источник объективной, идейно-художественной, языковой и лингвистической информации;

- с точки зрения методики песня на английском языке может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, которая отображает особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, являясь носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося.

- песни на уроке английского языка оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико– грамматического материала;

- песни должны быть аутентичны, доступны в информационном и языковом плане, эмоциональны и актуальны, они должны соответствовать возрастным особенностям учащихся;

- использование песен способствует развитию у детей интереса к изучению английского языка;

- использование песен на уроках английского языка способствует развитию музыкального слуха, а также эстетическому воспитанию учащихся, обогащает их знаниями страноведческого характера, даёт возможность узнать про культуру страны изучаемого языка.

Список литературы:

1. Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5–6 классах средней общеобразовательной школы. Автореф. дисс…канд.пед.наук. — СПб., 1993. — 18с.

2. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней школы. ИЯШ, №3. 1999

3. Веселова Т.М., Вильберг Т.Е., Мишина Т.Е. «Пой и изучай английскую грамматику»: Учебное пособие по английскому языку. – СПб.:КАРО, 2006. – 144 с.

4. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ,2003.-192с.

5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам - Academia, М.: 2005 - 334с.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Издательский центр «Академия», 2009. — С.313

7. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. – М.: Высш. Шк., 1982.

8. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка /С.Ф. Гебель//Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – с.28-31

9. Гуркина А.Л. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как основная цель обучения иностранному языку //Молодой ученый. — 2015. — №12. — С.726-729.

10. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка. /Н.П.Дьяченко// Педагогический вестник. – 2004. - №3. – с.30-33.