2

ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ “НАУЧЕНИЕ”

Многосторонность определения «учение»

С позиции БИОЛОГИИ учение представляет собой адаптацион­ный процесс, где рассматриваются наследственность, среда, при­способление, регуляция (непосредственная, генетически обус­ловленная и «косвенная» от окружающей среды).

С позиции ФИЗИОЛОГИИ учение рассматривается в плане нейрогуморальных механизмов выработки условных рефлексов, за­кономерностей высшей нервной деятельности (концентрации и иррадиации возбуждения и торможения, положительной и от­рицательной индукции, доминанты), аналитико-синтетической деятельности мозга.

С позиции ПСИХОЛОГИИ учение рассматривается как активность субъекта, как деятельность, как фактор психического разви­тия. Учение проявляется и ведет к дальнейшим системным из­менениям поведения человека. Особое значение с этой позиции придается информационной функции знаково-символических структур, смыслообразованию, изменениям в познавательных и мотивационных структурах.

С позиции СОЦИОЛОГИИ учение рассматривается как фактор со­циализации, как условие связи индивидуального и обществен­ного сознания. С этой позиции рассматриваются различные фор­мы социального управления образовательными системами, в ко­торых осуществляется учение.

С позиции ФИЛОСОФИИ (в гносеологическом плане) учение представляет собой специфическую форму познания. В учении возникают и решаются противоречия между объективным и субъ­ективным, формой и содержанием и т.д. С логической точки зрения учение рассматривается как ос­нова формирования логического мышления, выработки обоб­щенных алгоритмов. Логическое упорядочение учебного матери­ала, оптимизация организации процесса — суть логического рассмотрения учения.

В ПЕДАГОГИКЕ учение рассматривается (по Лингарту) как формирование в процессе воспитания и обучения условий и системы по­требностей,с целью обеспечить на­иболее эффективную передачу общественного опыта. Отмечается также важность учета дезадаптивного поведе­ния и использование психотерапии.

1. Понятие о научении, обучении, воспитании.

НАУЧЕНИЕМ называется процесс и результат приобретения индивидуального опыта новых форм поведения (актуальных или потенциальных), т.е. понятие “научение” более широко, чем “обучение”: первое может включать в себя как целенаправленное, осознанное формирование некоторого поведения, так и неосознаваемое. О научении, в отличие от случайных, ситуативных проявлений, можно говорить в том случае, если изменения поведения являются стойкими. Научение является формой адаптации индивида к условиям окружающей среды.

ОБУЧЕНИЕМ называется процесс целенаправленной передачи опыта, формирования знания, умений, навыков (ЗУНы), а также процесс целенаправленного усвоения знаний, умений, навыков, проявляющихся в поведении.

ВОСПИТАНИЕ - деятельность по передаче новым поколениям общ.-истор. опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий , принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития (Психологический словарь).