КУРСОВАЯ РАБОТА

Курсовая работа — это более глубокое и объемное исследова­ние избранной проблемы учебного курса, чем реферат, доклад и контрольная работа. Ее написание также предусмотрено Пример­ным учебным планом по специальности и рабочим учебным пла­ном педколледжа. Как правило, она готовится по дисциплинам психолого-педагогической, методической и предметной подготов­ки. Выполняется курсовая работа на заключительном этапе изуче­ния учебной дисциплины, практически по тому же алгоритму, что и реферат.

Требования к курсовой работе

К выполнению и оформлению курсовой работы, как и к дру­гим научно-исследовательским работам, предъявляются опреде­ленные требования. Зафиксированы они в рекомендациях Миноб­разования России по организации выполнения и защиты курсо­вой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учрежде­ниях среднего профессионального образования (приложение 2). Курсовая работа прежде всего должна отличаться актуальностью тематики, соответствовать современному состоянию отечествен­ной и зарубежной науки. Студенту, работая над ней, следует:

• изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу и периодику по проблеме исследования;

• изучить и проанализировать историю исследуемой пробле­мы, ее практическое состояние с учетом передового опыта учите­лей и воспитателей, а также личного опыта, приобретенного в процессе его педагогической практики;

• провести по мере необходимости опытно-эксперименталь­ную работу или ее фрагмент по проблеме исследования, опреде­лив четко цели и методы исследования;

• обобщить результаты проведенных исследований, обосновать выводы и дать практические рекомендации;

• оформить курсовую работу в соответствии с требованиями стандарта.

По объему курсовая работа должна занимать не менее 15 — 20 страниц печатного текста или 20 — 25 страниц рукописного текста.

Примерная структура курсовой работы

По структуре курсовые работы могут быть реферативного ха­рактера, практического характера, опытно-экспериментального характера.

Отличия их друг от друга заключаются в следующем:

• в курсовой работе реферативного характера в теоретической части дается история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике исходя из срав­нительного анализа изученной литературы;

• в курсовой работе практического характера основная часть состоит из двух глав или разделов. В первом разделе содер­жатся теоретические основы разрабатываемой темы. Второй раз­дел является практическим, в нем представлены расчеты, графи­ки, таблицы, схемы, иллюстрации и т.п.;

• курсовая работа опытно-экспериментального ха­рактера предполагает проведение эксперимента или его фраг­мента, анализ его результатов и рекомендаций по практическому применению. Описание эксперимента осуществляется во втором разделе основной части. В ходе описания дается характеристика методов экспериментальной работы и обоснованности их выбо­ра, основных этапов эксперимента, обработки и анализа резуль­татов.

В курсовой работе, независимо от характера, должны наличе­ствовать: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список используемой литературы.

Требования к оформлению титульного листа следующие. В вер­хней его части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа. В середине пишется тема курсовой работы, а ниже, справа, — фамилия, имя, отчество студента, специаль­ность, курс, группа, форма обучения, фамилия, имя, отчество научного руководителя. Внизу указывается место и год выполне­ния работы, например:

Образец титульного листа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №

Наименование ПЦК (кафедры)

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Курсовая работа

Исполнитель:

студентка

курса

группы

форма обучения специальность .. ......

Руководитель:

Москва, 2005

В оглавлении последовательно излагаются: введение, название разделов или глав плана курсовой работы, заключение, список литературы, список приложений и иллюстраций. При этом назва­ния всех разделов (глав плана) должны точно соответствовать ло­гике содержания работы, быть краткими и четкими. Обязательно указываются страницы, с которых начинаются все пункты плана, например:

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение	3
Глава /. Аспекты психолого-педагогической
адаптации школьников
1.1. Адаптация младших школьников
как психолого-педагогическая проблема	5
1.2. Особенности младшего школьного возраста
1.3. Условия успешной адаптации к школе
1.4. Роль семьи в процессе школьной адаптации

Глава II. Экспериментальная часть	...9
2.1. Диагностические исследования школьной
мотивации и адаптации (эта глава вводится при условии,
если работа носит опытно-экспериментальный характер)...	. 15
Заключение	18
Список литературы	20
Приложения	21

Введение — это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, рас­крыть практическую значимость ее, определить цели и задачи экс­перимента или его фрагмента. В качестве примера предлагаем вве­дение к курсовой работе по теме «Особенности психолого-педагогической адаптации младших школьников».

Введение

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают пере­стройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдения физи­ологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических осо­бенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь час­тично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе обучения из этих де­тей, как правило, формируются отстающие и второгодники.

На успешную адаптацию младших школьников влияют различные фак­торы: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учиться, умение общаться, адек­ватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых психофизиологических фун­кций, уровень умственной и познавательной активности и другие лич­ностные качества ребенка). Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель.

Возраст 6—7 лет в жизни ребенка (по мнению отечественных психо­логов Л. В. Выготского, Л. И. Божович, Л. И. Поливанова, Д.Б.Эльконина) — это рубежный, кризисный период в развитии личности как в социальном, так и в психологическом плане. Поэтому в отечественной прикладной психологии ведется активный поиск средств выявления осо­бенностей принятия ребенком своего возрастного статуса.

Переживание по поводу изменений своего возрастного статуса 6— 7-летнего ребенка является прямым следствием перестройки социаль­ной ситуации его развития в этот период, ее объективных и Субъектив­ных характеристик. Объективная составляющая статуса связана с реаль­ными изменениями, происходящими в жизни ребенка, — общество в лице школы и семьи ожидает от него нового отношения к новому виду деятельности (учебной), и к себе, Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений, навыков и уровня интеллектуального развития ему трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития со­впадает с личностной готовностью ребенка к школе.

Традиционная система образования не способна сегодня в полной мере обеспечить соответствующий уровень развития и для детей, обла­дающих психофизиологическими и интеллектуальными возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологи­ческом и социальном отношении, достичь определенного уровня ум­ственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность тре­бует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформирован­ное™ элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществ­лять самоконтроль.

В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогическую грамотность родителей и учителей, все большее внимание уделяет­ся развитию личности ребенка, его моральному и психологическому бла­гополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешно­го обучения школьника, формирования сферы его интересов, общения, самооценки и, наконец, физического развития.

Принимая во внимание все вышесказанное, темой курсовой работы выбрана проблема психолого-педагогической адаптации младших школь­ников.

• Цель и задачи курсового исследования:

• выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников (в том числе причины дезадаптации);

• определить условия, при которых успешно проходит процесс адап­тации;

• провести апробацию методик, позволяющих выявить, насколько успешно проходит процесс адаптации.

Если студенты хотят подготовить курсовую работу как более углубленный исследовательский труд и в дальнейшем сделать ее составной частью выпускной квалификационной работы, то в этом случае во введении следует определить объект, предмет и гипоте­зу исследования.

Например, как это может выглядеть в вышепредставленном введении.

Объектом курсового исследования является феномен психолого-пе­дагогической адаптации.

Предметом курсового исследования — особенности психолого-педа- гогической адаптации младших школьников.

Цель и задачи:

• выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников (в том числе причины дезадаптации);

• определить условия, при которых успешно проходит адаптация;

• провести апробацию методик, позволяющих выявить, насколько успешно проходит процесс адаптации.

Гипотеза исследования: при целенаправленном выполнении требова­ний, реализации психолого-педагогических условий, грамотном исполь­зовании методик, при всесторонней поддержке семьи и учителя, гуман­ном и индивидуально-личностном подходе к ребенку процесс адапта­ции младшего школьника проходит наиболее безболезненно.

Основная часть, в которой раскрывается содержание курсовой работы, как правило, состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход и результаты самостоятельно проведенного экспери­мента или его фрагмента.

В основной части могут быть также представлены схемы, диаг­раммы, таблицы, рисунки и т.д.

В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть крат­ким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

Список литературы представляет собой перечень использо­ванных книг и статей, фамилии авторов приводятся в алфавит­ном порядке, при этом все источники даются под общей нуме­рацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания.

Приложения к курсовой работе оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголо­вок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1».

Последовательность выполнения курсовой работы

Чтобы эффективно справиться с курсовой, необходимо четко определить последовательность ее выполнения. Как мы это видим:

• определение совместно с преподавателем темы курсовой ра­боты;

• подбор литературы, справочников и других источников по теме исследования;

• изучение необходимой литературы и других источников по теме, фиксация на их основе нужной информации;

• обоснование актуальности темы курсовой работы;

• определение структуры курсовой работы;

• анализ литературы по теме исследования и грамотное изло­жение состояния изучаемого вопроса;

• поиск, анализ и обобщение педагогического опыта;

• написание введения и теоретической части курсовой работы;

• оформление практического раздела курсовой (расчеты, гра­фики, таблицы, схемы, диаграммы и т.д.), если работа носит практический характер;

• подготовка и проведение эксперимента (его фрагмента), если работа носит опытно-экспериментальный характер;

• анализ результатов эксперимента, описание его и формули­ровка выводов;

• написание заключения;

• составление списка используемой литературы;

• подготовка и оформление приложений;

• оформление титульного листа;

• представление работы руководителю;

• подготовка к публичной защите курсовой работы, если эта защита предусмотрена.

Рассмотрим подробнее некоторые из этих этапов.

Выбор темы курсовой работы. Тематика курсовых работ разра­батывается преподавателями и рассматривается предметными (цик­ловыми) комиссиями (кафедрами) (приложение 3). При разра­ботке тематики учитываются содержание учебных дисциплин, на­правление работы предметных (цикловых) комиссий и кафедр, студенческих научных обществ, а также интересы и склонности студентов при условии, что они сумеют обосновать целесообраз­ность выбранной темы.

Рекомендуем

При выборе темы курсовой работы старайтесь руководствоваться:

• вашими возможностями и научными интересами;

• глубиной знания по выбранному направлению;

• желанием выполнить работу теоретического, практического или опыт­но-экспериментального характера;

• возможностью преемственности курсовой работы с выпускной квали­фикационной работой.

Утвердив тему, продумайте и составьте план ее изучения и написания.

Работа с литературой. Выбрав тему, определите, согласно ей, перечень необходимой литературы педагогических, периодичес­ких изданий, других источников.

Курсовая работа, являясь по своему характеру в основном опи- сательно-обобщающей, требует анализа только необходимой ли­тературы и выборки из нее наиболее важного материала. Поэтому в курсовую работу нет смысла включать весь проработанный ма­териал, да и сама проработка должна осуществляться дифферен­цированно. Одни источники содержат исключительно важные све­дения и поэтому требуют внимательного изучения и конспекти­рования, другие, где затрагиваются лишь некоторые вопросы, от­носящиеся к теме курсовой, могут быть представлены отдельны­ми выписками. Ф. Бэкон говорил, что есть книги, которые надо только отведать, другие лучше всего проглотить и лишь немногие следует разжевать и переварить.

Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной про­блемы различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений, с тем чтобы на основе анализа, система­тизирования, осмысления полученного материала выяснить со­временное состояние вопроса.

Рекомендуем

Все свои замечания, выводы по поводу работы с источниками тут же фиксируйте письменно.

Записи должны быть краткими и обозримыми, ведите их на отдельных листках или в тетради, но на одной стороне.

Примерная схема записи

Название источника	Основные тезисы, проблемы	Комментарии

Не забывайте, записи являются лучшим способом накопления и пер­вичной обработки материалов, одной из обязательных форм организации умственного труда.

Записи, как уже говорилось ранее, могут иметь форму плана, тезисов, конспектов, выписок, а также картотеки идей, цитат методик, что в даль­нейшем облегчит классификацию и систематизацию полученной инфор­мации.

Изложение изученного материала. Курсовая работа предполага­ет обзор литературы по избранной теме, изложение современно­го состояния вопроса, его краткой истории, формулировку выво­дов и их аргументацию. В обзоре даются анализ и сравнительная оценка различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами.

Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, ко­торый проведен студентами при отборе и первичной проработке материала и зафиксирован в конспектах и выписках. Теперь осо­бое значение приобретает систематизация сделанных записей и собственных замечаний, предположений и предварительных вы­водов. Здесь же уточняется и принимается окончательный вариант плана курсовой работы.

Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации. Выполнить эту работу с наименьшей затратой времени помогает принятая нами форма записи на одной стороне листа, позволяющая свободно оперировать материалом: разрезать, перекладывать, подклеивать и т.п.

В обзоре не следует стремиться к изложению всего и всякого материала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и кни­ги. Необходимо попытаться раскрыть существо вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставлен­ными задачами и вопросами плана курсовой работы.

Таким образом, обзор должен носить не хронологический, а проблемный характер, раскрывать состояние вопроса по разным литературным источникам. Причем излагать свои мысли следует простым литературным языком, используя общедоступные для по­нимания термины. Повторное употребление того или другого сло­ва, если это возможно, допустимо через 50—100 слов.

Содержание курсовой работы заключается в отражении своего собственного понимания и осмысления проблемы на основе изу­чения литературы, оценки тех или других аспектов педагогичес­кой теории и концепций со ссылкой на их авторов, доказатель­ства каких-либо положений с привлечением цитат. Ссылка на ав­тора и его работу очень важна для читателя. Она позволяет ему непосредственно обратиться к первоисточнику и сделать необхо­димые уточнения. Надо только помнить, что цитирование не дол­жно превращаться в самоцель, заглушать собственную мысль ав­тора курсовой работы, его понимание проблемы. В конце цитаты следует определить источник высказывания.

В тексте, при ссылке на высказывания (суждения) цитируемых авторов и выражении к ним отношения, И. В. Усачева, И. И. Иль­ясов [27] предлагают использовать такие глаголы: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допуска­ет, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаружи­вает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, от­стаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддер­живает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предла­гает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зре­ния, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышля­ет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следу­ет, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылает­ся, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет.

Оформление курсовой работы

Оформление курсовой начинается с компоновки подготовлен­ных тестов по пунктам, в соответствии с примерной структурой работы. Следует внимательно прочитать разделы курсовой, отре­дактировать, написать выводы к каждому пункту основной части работы, где излагается сущность вопроса, обобщаются результа­ты проделанного анализа.

Далее пишется заключение по всей работе, где подводится итог теоретического и практического исследования, и только после этого приступают к написанию введения. Затем составляется вы­веренный список используемой литературы и список приложе­ний. После окончания компоновки работы делается оглавление и оформляется титульный лист.

Страницы текста нумеруют арабскими цифрами посредине верх­него листа, начиная с третьей страницы, где дается введение. Титульный лист и страница, на которой расположено оглавле­ние, не нумеруются, но принимаются за первую и вторую стра­ницы.

Оглавление и заголовки частей текста пишутся прописными буквами.

В курсовых работах (рефератах и выпускных квалификацион­ных работах) часто используются цитаты, поэтому обязательно следует давать ссылки на их источники.

При цитировании текст заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике. Цитиро­вание текста начинается с прописной буквы, кроме тех случаев, когда она представляет собой часть предложения самого автора работы. При воспроизведении только части используемого выска­зывания после открывающихся кавычек ставят многоточие, а сама цитата начинается со строчной буквы.

Использование чужого материала без ссылки на автора и ис­точник заимствования является плагиатом. При цитировании каж­дая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, биб­лиографическое описание которого приводится в соответствии с требованиями библиографических стандартов. На источники и литературу, цитируемые в тексте, делаются подстрочные ссылки (внизу страницы, под чертой), внутритек­стовые и затекстовые ссылки’. Ссылки делаются не только в слу­чае прямого цитирования, когда автор работы дословно приводит заключенный в кавычки текст документа или высказывания, но и когда приводятся новые факты, цифровой материал и другие све­дения, передаваемые своими словами.

Знак ссылки, если примечание относится к отдельному слову, должен стоять непосредственно у этого слова, если же он отно­сится к предложению (или группе предложений), то — в конце. По отношению к знакам препинания знак сноски ставится перед ними (за исключением вопросительного и восклицательного зна­ков, а также многоточия). Все сноски и подстрочные замечания печатаются тем же шрифтом, что и основной текст, но меньшим, кеглем.

При использовании затекстовых ссылок указывается номер источника по списку использованной литературы в квадратных скобах. При ссылке на ряд работ источники перечисляются через запятую, например, [24, 31, 93]. Если дается ссылка на фрагмент в форме прямого цитирования, то указывается номер источника и через запятую страница курсивом, например, [14, 75], если ссылка делается на первоисточник, без прямого цитирования, то запись выглядит следующим образом [см. 14, 75|, а если источник вторичный — [цит. по: 15, 15].

При отсутствии ссылок работа не должна допускаться к защи­те научным руководителем, а отсутствие ссылок в тех случаях, когда они должны быть, ведет к снижению оценки работы.

Рекомендуем

Оформляйте курсовую работу в соответствии с требованиями стандар­тов. Работа может быть представлена в форме машинописного (компью­терного) набора. Как правило, она должна быть напечатана на пишущей машинке или компьютере на одной стороне листа белой бумаги формата А:4 (297x210 мм).

Набор текста — в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт семей­ства— Times, кегль 14 (через полтора межстрочных интервала). Вписывать в текст работы отдельные слова, формулы, условные знаки, а также выпол­нять схемы и рисунки допускается только черной тушью.

Абзацный отступ должен быть одинаковым и равным 5 знакам. На листе текст должен занимать 29—30 строк, в строке до 60—70 знаков (считая пробелы между словами и знаками препинания).

Поля стандартные: слева — 3 см, справа — 1—1,5 см, сверху — 2,5 см (для нумерации станиц) и снизу — 2 см.

Каждый раздел в тексте отделяется от другого. Главы и пара­графы должны быть пронумерованы. Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисляются в той же последовательнос­ти, что и в тексте работы. Деление глав на параграфы должно осуществляться на протяжении всей главы по одному и тому же числовому признаку. Номер соответствующего раздела (главы) или подраздела (параграфа) ставится в начале заголовка^I. Введение, заключение, список литературы и приложения в оглавлении не нумеруются.

Между названием и последующим текстом, а также его окон­чанием и заголовком следующего раздела делается три интервала.

Расстояние между строками заголовка такое же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.

Работа должна быть сброшюрована.

Количество разного рода таблиц, рисунков, графиков и т.д. определяется содержанием работы и должно быть достаточным для того, чтобы придать излагаемому тексту ясность и конкрет­ность. Они могут размещаться сразу же после ссылки на них в тексте работы или в приложении. Каждый графический материал должен иметь название.

Нумерация иллюстративного материала сквозная, хотя осуще­ствляется внутри каждого вида. Ссылки в тексте на номер рисун­ка, таблицы и т.д. пишут сокращенно и без значка «№», напри­мер: рис. 3, табл. 4. Однако, если при выбранной форме изложе­ния материала ссылка не сопровождается порядковым номером, то ее следует писать в тексте полностью, без сокращений: «Из рисунка видно, что ...», «Таблица показывает, что ...» и т.д.

Перечисления (перечни) из законченных и незаконченных фраз пишутся со строчных букв и обозначаются арабскими цифрами или строчными буквами с полукруглой открывающейся скобкой и оформляются двумя способами.

Если перечисления состоят из отдельных слов (или небольших фраз без знаков препинания внутри), то они пишутся в подбор с одним текстом и отделяются друг от друга запятой. При использо­вании перечислений из развернутых фраз со своими знаками пре­пинания, составные их части пишутся с новой строки и отделя­ются друг от друга точкой с запятой.

Перечисления, которые состоят из законченных фраз, пишут­ся с абзацными отступами, начинаются с прописных букв и отде­ляются друг от друга точкой.

Все перечисления должны быть грамматически подчинены ввод­ной фразе, которая предшествует перечислению и которую нельзя обрывать на предлогах или союзах.

В тексте работы допускаются следующие условные графичес­кие сокращения: после перечислений — т.е. (то есть), и т. д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие); при ссылках — см. (смотри), ср. (сравни), при обозначе­нии цифрами веков и годов — в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (года) и др.; общепринятые условные сокращения — акад. (академик), проф. (профессор), г. (город), обл. (область), ДОУ(дошкольное об­разовательное учреждение) и др.

Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предло­жения не сокращают, также не сокращаются «так называемый», «так как».

Список использованной литературы помещается в конце рабо­ты. В списке литературы источники располагаются в алфавитном

1 Нумерация параграфов состоит из 2 арабских цифр, первая из которых обо­значает номер соответствующей главы, а вторая - порядковый номер данного параграфа (1.1.; ...; 1.3. И т.Д.).

порядке. В список включают только те литературные и информа­ционные источники, которые нашли отражение в тексте работы, не использованные работы, на которые нет ссылок в тексте, в библиографический список не включаются. Кроме того, не реко­мендуется включать в перечень использованной литературы науч­но-популярные книги, газеты.

Приложение размещается после списка литературы и имеет сквозную нумерацию страниц. Порядковый номер приложения ставится в правом верхнем углу листа.

Критерии оценки курсовой работы

• Актуальность темы исследования.

• Соответствие содержания работы теме.

• Глубина проработки материала.

• Правильность и полнота разработки поставленных вопросов.

• Результативность проведенного эксперимента.

• Значимость выводов для последующей практической деятель­ности.

• Соответствие оформления курсовой работы стандартам.

Курсовая работа по ее завершению представляется студентом ру­ководителю, который оценивает ее по 5-балльной системе и вместе с письменным отзывом возвращает студенту для ознакомления. Луч­шие курсовые работы по рекомендации руководителя могут быть предложены для публичной защиты на научно-практических кон­ференциях, заседаниях предметных (цикловых) комиссий (кафедр), на младших курсах, слушатели которых только начинают делать пер­вые шаги в исследовательской работе.

Студенты, чьи работы были оценены неудовлетворительно, име­ют право на выбор новой темы или доработку прежней, при этом им определяется новый срок ее исполнения. Принятые курсовые работы хранятся в учебной части или предметных кабинетах в тече­ние одного года, а затем списываются по акту. Лучшие из них могут быть использованы в качестве учебных пособий в колледже.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Студенты, получающие в колледже повышенный уровень сред­него профессионального образования, на завершающем этапе обучения пишут и защищают выпускную квалификационную ра­боту.

Подготовка выпускной квалификационной работы связана с углублением изучения теории, приведением в систему ранее при­обретенных знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы. Работа над выпускной ква­лификационной работой позволяет развить навыки исследования, экспериментирования и самостоятельного изучения научной и дру­гой литературы по проблеме.

Опытная проверка выдвигаемых в выпускной квалификацион­ной работе положений требует от студентов:

Окончание табл. 3

1. Количественные и качественные различия	2. Курсовые	3. Дипломные
Анализ теоретических источников по теме исследования	Не менее 20 источни­ков — анализ общепедагогической, дидактической, методической литературы	Более 20 источников — анализ общепедагоги­ческой, дидактической, методической литературы и педагогического опыта; анализ литературы по ис­тории педагогики, психо­логии
Изучение проблемы	Общие подходы к ее разрешению	Характеристика общих подходов и разработка конкретного пути ее раз­решения
Выдвижение гипотезы	Описательная	Объяснительная
Характер опытно­эксперименталь­ной работы	Добывание фактов для доказательства гипотезы на эмпирическом уровне	Добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне
Уровень обобщения	Обобщаются результаты непродолжительного наблюдения за школь­ной жизнью. Обобще­ния носят эмпириче­ский характер	Обобщаются результаты достаточно длительных наблюдений за школьной жизнью, результаты наблюдений за работой педагогов-мастеров и ре­зультаты собственного опыта. Обобщения более широкого, теоретиче­ского характера

• ознакомления с опытом работы лучших педагогов и его обоб­щения;

  Таблица 3. Сходство и различие курсовых и дипломных работ	1. Количественные и качественные различия	2. Курсовые	3. Дипломные
  Объем		1 печатный лист (24 страницы маши­нописного текста)	2 печатных листа (48 страниц машинопис­ного текста)
  План		Простой: выделение пункгов	Сложный: выделение глав, параграфов
  Опытно-экспе­ риментальная работа		Констатирующий эксперимент (наблюде­ние, описание, анализ и выводы) или фрагмент формирующего экспе­римента	Констатирующий экспе­римент, формирующий эксперимент

• умения подготовить, провести и проанализировать собствен­ный педагогический эксперимент и впоследствии воплотить в практику своей деятельности его результаты.

По содержанию между курсовой и выпускной квалификаци­онной работой, как правило, должна существовать органическая связь. Выпускная квалификационная работа способна стать логи­ческим продолжением курсовой работы, реализуя ее идеи и вы­воды на более высоком теоретическом и практическом уровне, обогащая новыми фактами, результатами дополнительных наблю­дений и опытов. В этом случае курсовая работа может быть ис­пользована в качестве главы или раздела выпускной квалифика­ционной работы.

Но при этом всегда следует помнить, что выпускная квалифи­кационная работа — это результат самостоятельного исследова­ния уже иной проблемы на фактическом материале, полученном в ходе нового педагогического эксперимента, если он предусмот­рен, или дополнительного, более глубокого изучения и осмысле­ния источников.

Интересный анализ сходства и различий курсовых и диплом­ных работ сделан Е. В. Бережновой [1]. Предлагаем этот анализ для ознакомления и осмысления в виде таблицы 3.

Требования к организации выполнения и защите выпускной квалификационной работы определены в методических рекомен­дациях Минобразовайия РФ по организации итоговой государ­ственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования (приложение 4).