Неравномерность проявляется ещё в ряде явлений:

1.ЗПР (Задержка Психического Развития). Как диагноз «ЗПР» ставится ребенку дошкольного возраста или младшего школьного периода. Именно на этих возрастных этапах возможна коррекция развития ребенка. При отрицательном результате развития психических функций данный диагноз изменяется на более серьезные: «конституциональный инфантилизм» или «умственная отсталость».

Биологические причины, связанные с функционированием организма ребенка и его родителей:

- патологическая беременность, во время которой могли быть инфекционные заболевания, токсикозы тяжелой степени, случаи травмирования матери и плода, интоксикации);

- внутриутробная гипоксия плода;

- преждевременные роды;

- травма или асфиксия плода во время родов;

- инфекционные, травматические, токсические заболевания ребенка в раннем возрасте;

- наследственная предрасположенность.

Социальными причинами ЗПР могут быть такие:

- длительная изолированность ребенка от общества;

- неблагоприятная обстановка в семье с травмированием психики: физическое и психологическое насилие, алкоголизм родителей, равнодушие родителей, неучастие в развитии ребенка и т. д.

2.Одарённость. Опережение возрастной нормы по ряду показателей.

3.Акселерация. Ускорение развития новых поколений детей по сравнению с предыдущими поколениями.

4.Метаморфозы. Развитие не является только количественным изменением. Это качественное изменение, превращение одних форм в другие.

5.Сочетание процессов эволюции и инволюции (Эволюция – появление новых свойств, инволюция – исчезновение старых).

6.Интеграция психики в ходе развития – приобретение всё большей целостности, устойчивости и постоянства.

6. Пластичность и возможность компенсации. При слабости одной психической функции – усиленно развивается другая.

Роль обучения и деятельности в психическом развитии ребёнка.

Ведущая роль обучения в психическом развитии проявляется в том, что ребенок, овладевая новыми действиями, сначала учится выполнять их под руководством и с помощью взрослого, а затем делает это самостоятельно. По словам Л Выготского, обучение только тогда хорошо, когда оно создает у ребенка зону ближайшего развития. При таких условиях ребенок, учась с помощью взрослого, успешно начинает выполнять то, чего он раньше не мог сделать самостоятельно.

Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности. Смена ведущей деятельности служит основой дальнейших изменений, характеризующих развитие психики ребенка.

Возрастная периодизация.

Пифагор (VI в. до н.э.) выделял четыре периода в жизни человека :

весну (становление человека) – от рождения до 20 лет;

лето (молодость) – 20-40 лет;

осень (расцвет сил) – 40-60 лет;

зиму (угасание) – 60-80 лет.

Попытки создать периодизацию в психологии.

Одна из первых психологических периодизаций была создана учеником К. Гетчинсоном на основании теории рекапитуляции. Критерием деления детства на периоды в ней являлся способ добывания пищи. При этом особенности, наблюдаемые у детей определенного возраста, объяснялись изменением способа добывания пищи, который, по мнению Гетчинсона, определяет не только биологическое, но и психическое развитие. Он выделил пять основных фаз в психическом развитии детей, границы которых не были жесткими, так что конец одной стадии не совпадал с началом следующей:

- от рождения до 5 лет - «стадия рытья и копания». В этот период Дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;

- от 5 до 11 лет - «стадия охоты и захвата». На этом возрастном отрезке дети начинают бояться чужих, у них появляются агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;

- от 8 до 12 лет - «пастушеская стадия». В этот период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, но не в доме. Они любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать. У детей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;

- от 11 до 15 лет - «земледельческая стадия». Появляется интерес к погоде, явлениям природы, а также любовь к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей зарождаются наблюдательность и осмотрительность;

- от 14 до 20 лет - «стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека». В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться различными предметами.

Периодизация Рене Заззо. В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. Так как развитие и воспитание взаимосвязаны, и структура образования создана на базе большого практического опыта, границы периодов, установленных по педагогическому принципу, почти совпадают с переломными моментами в детском развитии.

- раннее детство или ясельный возраст (0 – 3 лет)

- дошкольный возраст (3 – 6 лет)

- начальная школа (6 – 12 лет)

- средняя школа (12 – 15 лет)

- высшее университетское образование (15 – и далее).

Павел Блонский. Этапы роста зубов. Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак — появление и смену зубов. Детство делится поэтому на три эпохи:

- беззубое детство (от рождения до 8 месяцев),

- детство молочных зубов (примерно до 6,5 лет)

- детство постоянных зубов (до появления зубов мудрости).