- •Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга качества обучения по обществознанию в 6 классе
- •3. Документы, определяющие содержание проверочной работы
- •4. Подходы к отбору содержания, разработке структуры ким
- •3. Структура контрольно-измерительных материалов по обществознанию
- •4. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
- •5. Обобщенный план диагностической работы
- •6. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности
- •7. Шкала перевода первичных баллов в отметки
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга качества обучения по обществознанию в 6 классе
2017 год
1. Цель проведения мониторинга: сбор, обобщение, анализ информации о состоянии качества обучения по обществознанию обучающихся 6 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на уровне муниципальной системы образования.
2. Время проведения мониторинга: 45 минут
3. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 18.04.2015 № 1/ 15) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на 2016/17 учебный год.
4. Подходы к отбору содержания, разработке структуры ким
Диагностическая работа нацелена на выявление уровня овладения школьниками базовыми обществоведческими знаниями, опытом их применения к оценке социальных явлений, умением применять обществоведческие знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию.
Тексты заданий в работе в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
3. Структура контрольно-измерительных материалов по обществознанию
Диагностическая работа состоит из 9 заданий разных уровней сложности, каждое из которых предполагает развернутый ответ.
Задание 1 построено на основе графического представления статистической информации. Задание 2 предполагает анализ социальной ситуации, описанной в форме стихотворения. Задания 3 и 8 требуют осуществления анализа визуального изображения социальных объектов, социальных ситуаций. Задания 4 - 7 относятся к одному фрагменту текстового источника социальной информации. Задание 9 направлено на проверку умения описывать основные социальные роли.
4. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
В таблице 1 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.
Таблица 1
1 |
Человек. Деятельность человека |
1.1 |
Отношения между поколениями. |
1.2 |
Потребности человека. |
1.3 |
Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. |
1.4 |
Общение. Межличностные отношения. |
1.5 |
Межличностные конфликты и способы их разрешения. |
2 |
Общество |
2.1 |
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. |
3 |
Социальные нормы |
3.1 |
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. |
3.2 |
Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. |
3.3 |
Социализация личности. |
4 |
Социальная сфера жизни общества |
4.1 |
Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте. |
4.2 |
Семья и семейные отношения. Основные роли членов семьи. |
4.3 |
Семейные ценности и традиции. |
В таблице 2 приведен перечень требований к уровню подготовки, достижение которого проверяется в диагностической работе по обществознанию.
Таблица 2
Требования к уровню подготовки |
|
Метапредметные
|
|
1.1 |
Осуществлять поиск информации, представленной в различных источниках, в том числе в различных знаковых системах (фотоизображение, диаграмма). |
1.2 |
Осуществлять поиск информации, представленной в адаптированном источнике, выделять главную информацию, структурировать текст, представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов). |
1.3 |
Находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста. |
1.4 |
Систематизировать, сопоставлять, анализировать, и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. |
1.5 |
Критически осмысливать информацию, полученную из разнообразных источников. Применять полученную информацию для определения собственной позиции. |
1.6 |
Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство. |
1.7 |
Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам.
|
Предметные
|
|
|
Человек. Деятельность человека |
1.1 |
В модельных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей. |
1.2 |
Приводить примеры основных видов деятельности человека, потребностей человека. |
1.3 |
Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов. |
|
Общество |
1.1 |
Раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность. |
|
Социальные нормы |
1.1 |
Раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека. |
1.2 |
Критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями. |
|
Социальная сфера |
1.1 |
Раскрывать основные роли членов семьи. |