Критерии одаренности

Дж. Рензулли, одарённость есть сочетание трёх характеристик:

• интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, в том числе общих и специальных способностей;

• креативности (гибкости и оригинальности мышления, восприимчивости ко всему новому, готовности к риску);

• высокой мотивационной включённости в задачу (значительный уровень интереса, энтузиазма, настойчивости и терпения в решении тех или иных проблем, выносливость в работе).

«Пентагональная» концепция одарённости Р. Стренберга

• критерий превосходства – максимально высокий показатель успешности выполнения какого-либо психологического теста,

• критерий редкости – высокий показатель в нетипичном для своего возраста виде деятельности,

• критерий продуктивности – наличие высоких результатов в ходе выполнения конкретного вида деятельности (профессиональной сфере),

• критерий демонстративности – устойчивость показателей во времени, в альтернативных ситуациях,

• критерий ценности – оценка психологического качества, его значимости в условиях данной социо-культурной среды.

Холодная М. А., Матюшкин А, Савенков А. И. выделяют следующие критерии одаренности:

1. Высокий уровень развития интеллекта (IQ>135-140 единиц) (интеллектуалы).

2. Высокий показатель учебной деятельности («блестящие ученики»).

3. Высоком уровень развития дивергентного мышления в виде показателей беглости и оригинальности решений («креативы»).

4. Успешное выполнения конкретного вида деятельности, требующего от исполнителя владения большим объёмом предметно-специфических знаний («компетентные»)

5. Наличие особых интеллектуальных достижений (побед в олимпиадах, конкурсах), достижений в области искусства («талантливые»).

6. Высокий уровень интеллектуальных возможностей, связанных с анализом, оценкой прогнозированием событий обыденной жизни («мудрость»).

7. «Вундеркиндный» тип развития.

8. Ранний расцвет специальных способностей.

9. Умение последовательно, глубоко рассуждать в условиях неограниченного количества времени (преобладание рефлексивного когнитивного стиля).

Гильбух Ю. З. к важнейшим особенностям одарённых детей относит:

• необычайно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности;

• быстроту и точность выполнения умственных операций,

• обусловленные устойчивостью внимания и оперативной памяти;

• сформированность навыков логического мышления;

• богатство активного словаря;

• быстроту и оригинальность вербальных ассоциаций;

• выраженную установку на творческое выполнение заданий,

• развитость творческого мышления и воображения;

• владение основными компонентами умения учиться.

Матюшкин А. выделяет следующие критерии одаренности:

• доминирующая роль познавательной мотивации,

• исследовательская, творческая активность,

• возможность достижения творческих , оригинальных решений,

• возможности прогнозирования и предвидения,

• способность к созданию идеальных эталонов.