Опыт обучения детей дошкольного возраста сочинять стихотворения

Чтобы развитие маленького ребёнка проходило гармонично необходимо развивать его творческие способности, чтобы у ребёнка сложилось особое восприятие мира. Творчество - основа будущей успешной жизни. И тут на помощь приходят стихи.   Любая игра, в которой нужно произносить стихи, намного интересней обычной. Ведь даже незнакомые слова, сложенные в рифму, запоминаются быстрее. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении ребёнка яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор малыша. Именно поэтому, чем раньше научить его мыслить рифмами, тем ярче и яснее он будет выражать своё мнение. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить, если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.  А также взрослому важно использовать похвалу, как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.  Дошкольный возраст — период интенсивного развития творческих возможностей. Именно в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки, первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности ребёнка – словесное творчество.

Словесное творчество выражается в разных формах:

- в словотворчестве (придумывание новых слов и оборотов)

- в сочинение загадок, небылиц, собственных рассказов, сказок

- в сочинение стихов

- в творческих пересказах

Психологи подчёркивают, что далеко не все дети овладевают умениями создавать собственные сочинения. Трудности объясняются следующими причинами:

1.Недостаточной сформированностью психических процессов:

мышления, восприятия, воображения.

2.Малым жизненным опытом.

3.Неразвитой языковой способностью.

Условия развития словесного творчества:

1.Общепедагогические:

- развитие наблюдательности, фантазии, воображения.

- воспитание самостоятельности, инициативности, трудолюбия

- личность самого педагога (творческая)

- характер взаимоотношения педагога с детьми

- оценка взрослым личности ребёнка и его результатов

2. Специальные

— комплексное решение задач развития речи на занятиях по обучению родному языку.

— обучение детей структуре и композиции текста

— развитие поэтического слуха (умение воспринимать художественное слово и умение использовать его в собственной словесной деятельности)

— использование творческих заданий ( в т.ч. рассказы-этюды – краткая словесная зарисовка)

Особая роль отводится педагогу, насколько он сам творческая личность и от того какие задания он даёт детям. Очень важно воспитывать у детей духовную потребность к стихам. Прежде, чем учить ребёнка рассказывать стихи, надо научить детей слушать, видеть и наблюдать красоту мира. При анализе стихов обращаем внимание на художественные приёмы, значения слов и словосочетаний. Как следствие у детей начинают формироваться поэтические представления, происходит накопление поэтического словаря.

Этапы сочинения стихов:  1. Формирование интереса к сочинению собственных стихов.

Цель:1 показать красоту поэтического творчества, образность.  2.Вызвать радость, удивление, понимая ритм стиха.  3.Познакомить с лучшими произведениями русского народного творчества  Материал: Сборники К.А Чуковского; А. Барто; С.Я Маршака  Произведения русского народного творчества.  

2. Воспитание фонематического слуха, ритма, поэтического чутья. 

Цель: Воспитание поэтического чутья, фонематического слуха, чувства ритма. 

Содержание работы:  А) Подбор на слух, по иллюстрациям, схеме похожих по звучанию слов.  Б) Углубленная работа над словом «анализ», « синтез»  В) Сочинение стихов « абракадабра» самостоятельно и вместе с воспитателем.  Г) Сочинение стихотворных строк  Д) Упражнение по составлению стихов, похожих слов в конце строки.  Е) Упражнение в подборе к готовой стихотворной модели (строке)  Ж) Упражнение в подборе двух нужных слов к действию взрослого  3. Сочинение собственных стихов.

А) по аналогии  Б) Коллективное сочинение с помощью взрослого.  В) Индивидуальное самостоятельное сочинение стихов.  Г) Постепенный переход к сочинению полной стихотворной строки.  4. Создание творческой атмосферы.  5. Доброжелательное отношение взрослого.  6. Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.  7. Чтение высокохудожественных произведений о природе и т.д.  8. Умение использовать метафоры.  9. Знакомство с построением стихотворений. Научить чувствовать ритм, рифму.  10. Коллективное и индивидуальное создание стихотворений, игры.  11. Умение передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях  Вторая младшая группа