Семинар 1. Особенности организации процесса обучения немецкому языку.
1. Общие закономерности обучения немецкому языку как ИЯ2. Цели, содержание и принципы обучения.
2. Организация учебного процесса с учётом ИЯ1 (английского). Сопоставительный лингводидактический анализ двух языков и методические выводы для обучения немецкому как ИЯ2.
3. Понятие системы уроков. Типология уроков ИЯ. Методическая структура урока.
4. Виды уроков, выделяемые в зарубежных исследованиях. Перспектива их использования для обучения немецкому как ИЯ2.
5. Постановка целей урока немецкого языка с позиции достижения предметных (практических), личностных и метапредметных результатов. Примеры реализации целей.
Задания по пособию DLL6:
S. 63-66: Dimensionen von Lernzielen
S. 67: Lernziele formulieren
S. 68-70: Beobachtbare Lernziele formulieren; Aufg. 42, 43
S. 71-74: Wo stehen meine Lernenden? Aufg. 44
6. Методы, приемы и формы учебной работы на уроке немецкого языка как ИЯ2.
DLL4:
S. 50-51, Aufg. 25.
Einsatz vom Frontalunterricht (S. 57-60);
Einsatz von der Einzelarbeit (S. 61-62) – was ist „rezipokes Lesen“?;
Einsatz von der Partnerarbeit (S. 63-67) – welche Übungen sind besonders geeignet?;
S. 55, Aufg. 29;
S. 65, Aufg. 33;
Einsatz von der Gruppenarbeit (S. 68-76):
- Vor- und Nachteile,
- Gruppenbildung,
- Rollen der TN,
- Aufgabenstellung,
- Rolle der Lehrenden (Aufg. 40),
- Auswertung (Aufg. 41).
Unterrichtsstruktur: Analyse (praktische Aufgaben im Seminar).
Литература.
Обязательная
1. Методика обучения ИЯ…, Часть 5.
2. И.Л.Бим, «Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе», Гл. 9, §3 «Каковы основные проблемы, возникающие в теории и на практике в связи с организацией основной структурной единицы учебно-воспитательного процесса – урока ИЯ?»
3. Е.Н.Соловова Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М., 2003. Лекция 3: Урок иностранного языка сегодня. С.39-63.
4. Fr. Haß, Fachdidaktik Englisch, S.201-228; S.62-65; S. 58-61.
5. DLL 6, Teilkapitel 2.2.1, „Was will ich erreichen?“ (S. 62-70); 2.2.2 „Wo stehen meine Lernenden?“ (S. 71-76)
6. DLL 4, Teilkapitel 2.1 „Arbeits- und Sozialformen kennenlernen“, 2.2 „Einsatz von Arbeits- und Sozialformen“ (S. 50-76)
Дополнительная
7. Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского): Учебное пособие. – Обнинск: Титул, 2001. – 48 с.
8. Хрестоматия «Общая методика»:
-И.Д.Салистра «К вопросу о системе уроков ИЯ»,
-Н.И.Гез «Некоторые вопросы теории урока ИЯ»,
-В.А.Бухбиндер «Основные типы уроков ИЯ»,
-Б.М.Есаджанян «К вопросу о критериях анализа и оценки урока неродного языка»
Семинар 2. Анализ урока немецкого языка.
План проведения:
1. Самостоятельная подготовка. Повторите следующие темы:
-Типология уроков иностранного языка.
-Общая (коммуникативная) цель и её конкретизация в личностных, метапредметных, предметных целях.
-Основная структура урока иностранного языка. Этапы урока. Способы активного целеполагания и активной рефлексии.
-Методы, приемы и формы учебной работы на уроке иностранного языка.
2. Просмотр видеофильма (видео-урок)1.
3. Заключительное обсуждение и анализ.
Задания для анализа видео-урока (групповая форма работы)
Группа |
Задание |
Ориентиры для анализа |
Группа 1 |
Определите цели и задачи урока. |
- практические / предметные цели, которые ставил перед собой и учащимися учитель, способ сообщения данных целей учащимся; - гарантировала ли формулировка целей их принятие («присвоение») учащимися (действия смыслообразования); - обеспечение поступательного развития деятельности учащихся на уроке по достижению практических целей; - итог урока с точки зрения выполнения практических задач.
|
Группа 2 |
Определите, какие личностные и метапредметные цели удалось достичь. |
- содержательность материала текстов и упражнений; предоставляют ли они возможность «расширения» информационного поля; - формирование у учащихся в процессе занятия умений самооценки и самоанализа, планирования собственной учебной деятельности, отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему, взаимопроверки и самопроверки усвоения учебного материала, развитие мотивации (на основе чего?); - доля интеллектуальной и творческой деятельности, организация групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса, самостоятельной работы учащихся, наличие заданий, позволяющих индивидуализировать / дифференцировать работу учащихся.
|
Группа 3 |
Выделите этапы, образующие структуру данного урока, а также методы, приемы и формы учебной работы на уроке. |
- начало урока (форма приветствия, установление связи с предыдущим уроком, работа с целями); - этапы урока, их содержание (организационный этап, этап ознакомления, этап тренировки, этап речевой практики); - структурная модель урока (линейная, циклическая, модель бумеранга); - продолжительность отдельных этапов, логичность их взаимосвязи; - организация заключительной фазы урока: наличие действий смыслообразования, активной (само)рефлексии, домашнее задание, его взаимосвязь с материалом урока и перспективой дальнейшей работы; - преобладающие формы работы на уроке (индивидуальная работа, парная работа, работа в малых группах, фронтальная работа, другие); - методические приемы учителя, их цель и степень эффективности.
|
Группа 4 |
Проанализируйте речевое и неречевое поведение учителя и ответы учеников. |
- степень рационального использования учителем немецкого языка при проведении урока; - соответствие речи учителя нормам языка (аутентичность и адаптированность к уровню языковой подготовки учащихся данного класса; языковые ошибки); - соотношение объемов речи учителя и учащихся на уроке; - создание и поддержка на уроке атмосферы общения и стимулирования исследовательского поиска учащихся со стороны учителя; - оценка конечного речевого продукта учащихся (соответствие заданию; полнота; ошибки); - неречевое поведение учителя: формы проявления авторитарного / демократического типа; мимика / жесты; - неречевое поведение учащихся: активность; дисциплина.
|
Группа 5 |
Оцените целесообразность использования ТСО и других учебных материалов на данном уроке. |
- цель применения ТСО (аудио, видео, интерактивная доска и др.), частота использования и эффективность; - цель применения дополнительных учебных материалов (карточки, таблицы, схемы, рисунки, фотографии), частота использования и эффективность.
|
Группа 6 |
Определите тип и вид данного урока, его (возможное) место в общей системе уроков. |
- по цели (урок объяснения, совершенствования / закрепления, повторения, контроля); - по учебному материалу / теме (урок формирования грамматических, фонетических, лексических и т.п. навыков); - по видам речевой деятельности на уроке (урок, направленный на формирование / развитие умений чтения, письма, говорения и т.п.); - комбинированный урок; - место в общей системе уроков (начало работы над темой, окончание, центральный фрагмент работы и т.д.) |