45. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте процесс формирования знаний, умений, навыков. Выявите психологические условия успешного формирования навыков.

Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Главной назначение знаний – организация и регулирование практической деятельностью. Знания не могут существовать ради знаний. Возникая в практической деятельности, они могут отделяться от нее, однако будут являться основой для будущей практической деятельности, способствовать более глубокому воздействию человека на природу, общество, себя.

Знания тесно связаны с действия. Они поднимают их на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности выполняемой деятельности. Деятельность без знаний невозможна как старых, уже накопленных, так и новых и сама является неиссякаемым источником знаний.

По мере освоения той или иной деятельности человек совершенствуется в её выполнении. Уровни освоения деятельности бывают различными.

Умение - это готовность человека успешно выполнять определенную деятельность, которая основывается на знаниях и навыках. Умением называют освоенный человеком способ выполнения деятельности.

Для того,чтобы человек овладел умением (умел читать, писать, считать и т.д.), он должен знать, как это надо делать. Получив знания, он учится применять их на практике – у него вырабатывается умение. Умение формируется в процессе выполнения учащимися разнообразных задач.

Формирование умений зависит: от условий обучения, организации процесса упражнения, от индивидуальных особенностей: типа нервной системы, предыдущего опыта, теоретических знаний, склонностей и способностей, осознания цели задачи, понимание его содержания и способов.

В результате долгих упражнений деятельность выполняется всё более и более правильно, точно, быстро, экономно, без ошибок. Это приводит к тому, что хорошо освоенные операции в составе деятельности начинают выполняться автоматизировано, без непосредственного контроля сознания.

Навыком называют такое действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнений. Т.е. навык – это частично автоматизированное действие. Ещё одно определение: навык – способ выполнения действий, ставший в результате упражнения автоматизированным.

Однако признаком сформированности навыка является качество действия, а не его автоматизация. Навык рассматривается как действие доведенное в результате многократных упражнений до совершенства исполнения.

Этапы развития навыков:

1. Ознакомление с приемами выполнения действий. Осмысление действия и его представления. Четкое понимание цели, нечеткое способов ее достижения.

2. Овладение отдельных элементов действия, анализ способов их выполнения. Четкое понимание способов выполнения действий. Сознательное, однако, неумелое и неустойчивое ее выполнения.

3. Соотношение и объединение элементарных движений в одно действие. Автоматизация элементов действия. Совершенствование движений, устранение лишних.

4. Овладение произвольного регулирования характера действия. Пластическое приспособления к ситуации. Гибкое, целесообразно выполнение действия.

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, познавательные, теоретические и практические. Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Познавательные умения включают способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом. Они выражаются в способности человека анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего проявляются в творческой работе, связанной с получением идеального продукта мысли.

Умения и навыки формируются путём упражнений. Упражнение – многократное повторение действий для их сознательного совершенствования. Не каждое многократное повторение является упражнением. Оно должно отвечать следующим условиям:

1. наличие ясно осознанной цели и стремления её достичь,

2. обучающийся должен знать, каких результатов он добивается в процессе упражнений, осознавать свои успехи и ошибки, и их причины,

3. контроль и самоконтроль деятельности.

Важным средством формирования навыка служит речевая деятельность – словесное воспроизведение человеком наблюдаемых и выполняемых действий, а также идеальная деятельность – воспроизведение в «уме» образа действия, которое требуется совершить.

Таким образом, основными условиями формирования навыков являются: четкость поставленной цели; планирование деятельности, осознание способа выполнения; контроль; самоконтроль; оценка деятельности.

Навык может быть сформирован разными путями: через простой показ, объяснение, сочетание показа с объяснением.

Формирование отдельного навыка никогда не является самостоятельным, изолированным процессом. На него влияет, в нем участвует весь предшествующий опыт человека. В выработке навыка существенную роль играют и индивидуальные различия. Одни и те же навыки у одних людей вырабатываются намного быстрее, чем у других. Выработка навыка совершается неравномерно, иногда скачкообразно.

Психологические условия формирования навыков. Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения - целенаправленное систематическое повторение действий, благодаря которым происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества.

Автоматизация – это выключение из поля сознания отдельных компонентов сознательного действия, посредством которых оно выполняется.

Причины, влияющие на продуктивность навыка:

Утомление и усталость. Известно, что всякая деятельность приводит к утомлению.

Утомление – физиологическое явление, естественное истощение сил работающего органа или всего организма в процессе деятельности, вызванное затратой энергии и необходимостью ее восстановления.

Усталость – переживание человеком утомления. Само переживание не является прямым отражением утомления. В чувство усталости включается отношение человека к работе, привычка к физическому и умственному напряжению. Поэтому усталость может возникнуть до наступления физиологического утомления, даже в самом начале работы. Однообразная, неинтересная, безразличная для человека работа приводит к тому, что утомление наступает раньше нормального времени, необходимого для того, чтобы возникла усталость, имеющая физиологические причины. И наоборот, утомление, может быть приятным при интересной работе, и усталый человек будет чувствовать себя бодрым.

Исследования работоспособности показывают, что в первые 2 часа работы работоспособность повышается, достигает максимального уровня, а затем наступает ее снижение. Поэтому педагог должен правильно организовать воспитательно-образовательный процесс в работе с детьми: в первую очередь чередование занятий: а) разнообразных по содержанию материала; б) по степени сложности; в) правильно организовывать отдых между ними.

 В течение жизни у человека формируется большое количество разнообразных навыков, которые по-разному влияют друг на друга.

Положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение новым называют переносом. (Например, навык шофёра облегчает формирование навыка тракториста и т.п.). перенос навыков возможен, если имеется нечто общее в старой и новой деятельности. Если же старый и новый навыки не имеют ничего общего, а способы их выполнения резко отличаются, то старый навык тормозит образование нового.

Отрицательное влияние старых навыков на усвоение новых называется интерференцией навыков.

Новый навык выработать легче, чем перестраивать старый (учить легче, чем переучивать).