- •1.Дайте определение понятию «психология». Раскройте краткую историю развития психологии как науки. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
- •3. Перечислите и раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте взаимосвязь психологии с другими науками.
- •4. Дайте определение понятию « психика». Опишите её структуру. Проанализируйте свойства психического отражения.
- •5. Дайте определение понятию «сознание». Раскройте структуру сознания, проанализируйте его функции.
- •6.Назовите основные функции головного мозга. Раскройте соотношение психических явлений с работой мозга. Докажите сигнальный характер психики.
- •7. Перечислите отделы центральной нервной системы. Раскройте её строение. Докажите взаимосвязь отделов.
- •8. Дайте определение понятию « рефлекс. Раскройте безусловные и условные рефлексы. Проиллюстрируйте их примерами.
- •9. Опишите строение головного мозга. Докажите функциональную асимметрию головного мозга.
- •10. Дайте определение понятию «нейрон». Опишите строение нервной клетки. Охарактеризуйте её работу.
- •11. Назовите и раскройте основные нервные процессы. Проанализируйте их закономерности.
- •12. Дайте определение понятию « рефлекс. Охарактеризуйте модель рефлекторной дуги.
- •13. Дайте определение понятиям «метод» и «психологический факт». Классифицируйте и раскройте методы исследования в современной психологии.
- •14. Дайте определение понятию «наблюдение». Опишите наблюдение как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках наблюдения.
- •15. Дайте определение понятию «эксперимент». Опишите эксперимент как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках эксперимента.
- •16. Перечислите и опишите опросные методы психологии. Выявите оптимальные условия их применения в работе воспитателя с детьми и родителями.
- •17. Дайте определение понятию «тест». Опишите вспомогательные методы психологии: тест, анализ результатов деятельности. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках теста.
- •18. Дайте определение понятию «социометрия». Опишите социометрию как метод исследования межличностных отношений. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках метода.
- •19. Дайте определение понятиям «филогенез» и «онтогенез». Опишите особенности психического отражения. Проанализируйте основные этапы развития психики в филогенезе.
- •I этап – это стадия элементарной сенсорной психики.
- •II этап эволюции психики – стадия перцептивной психики (воспринимающей).
- •20. Назовите и раскройте формы поведения животных. Проанализируйте основные отличия психики животного и человека. Основные формы поведения животных.
- •21. Дайте определение понятию «развитие». Раскройте психическое развитие личности. Сравните основные подходы к проблеме психического развития.
- •23. Дайте определение понятию «наследственность». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние наследственности на развитие личности.
- •24. Дайте определение понятию «среда». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние среды на развитие личности.
- •26. Дайте определение понятию «возраст». Сформулируйте общую характеристику психологического возраста. Проанализируйте подходы к построению возрастной периодизации.
- •27. Перечислите и раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по д.Б. Эльконину.
- •28. Перечислите и охарактеризуйте основные периоды психического развития. Выделите источник возникновения кризисов в психическом развитии.
- •29. Назовите рефлексы присущие новорожденному. Раскройте психологические особенности развития новорожденного ребенка. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •31. Дайте определение понятию «возрастной кризис». Опишите основные достижения в развитии ребенка к концу младенческого периода. Проанализируйте особенности кризиса одного года.
- •32. Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве. Опишите развитие двигательной сферы младенца. Докажите значимость хватания как важного новообразования младенчества.
- •34. Дайте определение понятию «предметно-манипулятивная деятельность». Раскройте особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Проанализируйте развитие когнитивной сферы в раннем детстве.
- •35. Перечислите новообразования раннего детства. Раскройте процесс овладения ходьбой в раннем детстве. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •36. Перечислите и опишите этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте. Аргументируйте роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью.
- •39. Дайте определение понятию «общение». Раскройте функции и средства делового общения взрослого с ребенком. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •41. Перечислите причины кризиса 3-х лет. Опишите основные симптомы кризиса 3-х лет (по л.С. Выготскому). Обоснуйте пути преодоления данного кризиса.
- •42. Перечислите и раскройте особенности социальной ситуации развития в дошкольном возрасте. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •43. Дайте определение понятию «деятельность». Раскройте основные виды деятельности. Проанализируйте психологическую структуру деятельности.
- •44. Перечислите и раскройте основные виды деятельности. Охарактеризуйте ведущую деятельность как значимую характеристику развития.
- •45. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте процесс формирования знаний, умений, навыков. Выявите психологические условия успешного формирования навыков.
- •46. Дайте определение понятию «игра». Раскройте значение игры для психического развития ребёнка. Проанализируйте роль воспитателя в создании условий для развития игровой деятельности детей.
- •47. Перечислите и раскройте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Проиллюстрируйте примерами значение сюжетно-ролевой игры для психического развития ребенка.
- •48. Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра». Опишите изменение сюжетно-ролевой игры и её отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Докажите роль взрослых в развитии игр.
- •49. Дайте определение понятию «художественная деятельность». Опишите художественную деятельность дошкольника. Проанализируйте ее виды.
- •51. Дайте определение понятию «экспериментирование». Раскройте экспериментирование как деятельность. Проанализируйте ее значение.
- •53. Дайте определение понятию «учебная деятельность». Раскройте предпосылки учебной деятельности в дошкольном возрасте. Проанализируйте основные учебные умения, содержание обучения дошкольников.
- •54. Дайте определение понятию «труд». Раскройте труд как деятельность. Проанализируйте его особенности в дошкольном возрасте.
4. Дайте определение понятию « психика». Опишите её структуру. Проанализируйте свойства психического отражения.
Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи головного мозга отражать объективную действительность.
Психика всегда имеет определённое содержание, т.е. то, что она отражает в окружающем мире.
Психика многообразна в своих формах и проявлениях. Психика человека – это его чувства, мысли, переживания, намерения, т.е. всё то, что составляет его субъективный внутренний мир, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях с другими людьми.
Основными функциями психики являются:
- функция отражения (осознание окружающей действительности и самого себя),
- функция регуляции (психики и деятельности человека),
- осознание человеком своего места в мире.
Психическое отражение – создание идеальной копии реального мира (в головном мозге).
На высших его стадиях формируется сознание и самосознание, для которых характерно отражение как:
- путь познания человеком самого себя, своей деятельности и поведения;
- самоконтроль и самовоспитание;
- путь познания других;
- путь познания социальной жизни и социальных отношений.
Психическое отражение характеризуется рядом особенностей (свойств):
1. Психическое отражение не является зеркальным, копированием мира, оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями.
2. Это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей, преломляется через индивидуальность.
3. Оно даёт возможность правильно отражать окружающую действительность.
4. Совершенствуется в процессе активной деятельности личности.
5. Углубляется и совершенствуется.
6. Носит опережающий характер.
Психическое отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности. Сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека.
Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируются у человека только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.
Структура психики:
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:
1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства.
Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.
Все психические процессы подразделяются на:
Познавательные (когнитивные) – обеспечивают отражение мира и преобразование информации. К ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение.
Эмоциональные – осуществляют избирательное отношение человека к воздействиям, идущим из внешнего мира и изнутри человека, на основе этого осуществляется оценка явлений окружающей действительности и результатов поведения и деятельности, которая проявляется в форме эмоциональных переживаний.
Волевые – обеспечивают произвольную регуляцию поведения и деятельности человека посредством принятия решения, выбора варианта действия, контроля, что позволяет достичь наилучшего результата.
Психические процессы: - обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека,
-обеспечивают адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности,
-протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.
Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. (Угнетённость, активность, страх, бодрость, уныние, подъём)
Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки (социальной среды), физиологических факторов (физическое состояние), хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т. п.), индивидуальных особенностей человека.
Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. (Темперамент, характер, способности).
Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно, следовательно, является результатом отражательной и практической деятельности.
Психические образования - знания, умения, привычки, навыки.
