- •1.Дайте определение понятию «психология». Раскройте краткую историю развития психологии как науки. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
- •3. Перечислите и раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте взаимосвязь психологии с другими науками.
- •4. Дайте определение понятию « психика». Опишите её структуру. Проанализируйте свойства психического отражения.
- •5. Дайте определение понятию «сознание». Раскройте структуру сознания, проанализируйте его функции.
- •6.Назовите основные функции головного мозга. Раскройте соотношение психических явлений с работой мозга. Докажите сигнальный характер психики.
- •7. Перечислите отделы центральной нервной системы. Раскройте её строение. Докажите взаимосвязь отделов.
- •8. Дайте определение понятию « рефлекс. Раскройте безусловные и условные рефлексы. Проиллюстрируйте их примерами.
- •9. Опишите строение головного мозга. Докажите функциональную асимметрию головного мозга.
- •10. Дайте определение понятию «нейрон». Опишите строение нервной клетки. Охарактеризуйте её работу.
- •11. Назовите и раскройте основные нервные процессы. Проанализируйте их закономерности.
- •12. Дайте определение понятию « рефлекс. Охарактеризуйте модель рефлекторной дуги.
- •13. Дайте определение понятиям «метод» и «психологический факт». Классифицируйте и раскройте методы исследования в современной психологии.
- •14. Дайте определение понятию «наблюдение». Опишите наблюдение как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках наблюдения.
- •15. Дайте определение понятию «эксперимент». Опишите эксперимент как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках эксперимента.
- •16. Перечислите и опишите опросные методы психологии. Выявите оптимальные условия их применения в работе воспитателя с детьми и родителями.
- •17. Дайте определение понятию «тест». Опишите вспомогательные методы психологии: тест, анализ результатов деятельности. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках теста.
- •18. Дайте определение понятию «социометрия». Опишите социометрию как метод исследования межличностных отношений. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках метода.
- •19. Дайте определение понятиям «филогенез» и «онтогенез». Опишите особенности психического отражения. Проанализируйте основные этапы развития психики в филогенезе.
- •I этап – это стадия элементарной сенсорной психики.
- •II этап эволюции психики – стадия перцептивной психики (воспринимающей).
- •20. Назовите и раскройте формы поведения животных. Проанализируйте основные отличия психики животного и человека. Основные формы поведения животных.
- •21. Дайте определение понятию «развитие». Раскройте психическое развитие личности. Сравните основные подходы к проблеме психического развития.
- •23. Дайте определение понятию «наследственность». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние наследственности на развитие личности.
- •24. Дайте определение понятию «среда». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние среды на развитие личности.
- •26. Дайте определение понятию «возраст». Сформулируйте общую характеристику психологического возраста. Проанализируйте подходы к построению возрастной периодизации.
- •27. Перечислите и раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по д.Б. Эльконину.
- •28. Перечислите и охарактеризуйте основные периоды психического развития. Выделите источник возникновения кризисов в психическом развитии.
- •29. Назовите рефлексы присущие новорожденному. Раскройте психологические особенности развития новорожденного ребенка. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •31. Дайте определение понятию «возрастной кризис». Опишите основные достижения в развитии ребенка к концу младенческого периода. Проанализируйте особенности кризиса одного года.
- •32. Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве. Опишите развитие двигательной сферы младенца. Докажите значимость хватания как важного новообразования младенчества.
- •34. Дайте определение понятию «предметно-манипулятивная деятельность». Раскройте особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Проанализируйте развитие когнитивной сферы в раннем детстве.
- •35. Перечислите новообразования раннего детства. Раскройте процесс овладения ходьбой в раннем детстве. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •36. Перечислите и опишите этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте. Аргументируйте роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью.
- •39. Дайте определение понятию «общение». Раскройте функции и средства делового общения взрослого с ребенком. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •41. Перечислите причины кризиса 3-х лет. Опишите основные симптомы кризиса 3-х лет (по л.С. Выготскому). Обоснуйте пути преодоления данного кризиса.
- •42. Перечислите и раскройте особенности социальной ситуации развития в дошкольном возрасте. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •43. Дайте определение понятию «деятельность». Раскройте основные виды деятельности. Проанализируйте психологическую структуру деятельности.
- •44. Перечислите и раскройте основные виды деятельности. Охарактеризуйте ведущую деятельность как значимую характеристику развития.
- •45. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте процесс формирования знаний, умений, навыков. Выявите психологические условия успешного формирования навыков.
- •46. Дайте определение понятию «игра». Раскройте значение игры для психического развития ребёнка. Проанализируйте роль воспитателя в создании условий для развития игровой деятельности детей.
- •47. Перечислите и раскройте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Проиллюстрируйте примерами значение сюжетно-ролевой игры для психического развития ребенка.
- •48. Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра». Опишите изменение сюжетно-ролевой игры и её отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Докажите роль взрослых в развитии игр.
- •49. Дайте определение понятию «художественная деятельность». Опишите художественную деятельность дошкольника. Проанализируйте ее виды.
- •51. Дайте определение понятию «экспериментирование». Раскройте экспериментирование как деятельность. Проанализируйте ее значение.
- •53. Дайте определение понятию «учебная деятельность». Раскройте предпосылки учебной деятельности в дошкольном возрасте. Проанализируйте основные учебные умения, содержание обучения дошкольников.
- •54. Дайте определение понятию «труд». Раскройте труд как деятельность. Проанализируйте его особенности в дошкольном возрасте.
20. Назовите и раскройте формы поведения животных. Проанализируйте основные отличия психики животного и человека. Основные формы поведения животных.
Наиболее низкая, самая простая форма - это так называемые тропизмы. Они заключаются в повороте, движении по направлению к раздражителю или от него. Такие реакции имеются даже у растений. Самый простой пример - листья растения поворачиваются к свету, а корни, наоборот, уходят от света.
Следующая форма - это инстинкты, одна из наиболее важных и наиболее трудных тем в зоопсихологии. Инстинкты - это в основном врожденные формы поведения.
Затем идут навыки. Это те формы поведения, которые приобретаются в индивидуальной жизни, новые формы поведения.
Наличие сознания отличает психику человека от психики животных.
Изготовление, употребление и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного мышления, речи, языка и общественно-исторических отношений между людьми.
В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в «высшие психические» — специфически человеческие, общественно, исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.
Но психика человека это не только сознание, но и бессознательное. Человек включен в мир, является его частью. Нельзя понять индивида, не рассматривая окружающую среду. Человек не наблюдатель, он в мире живет. Природа, общество, культура — вот три сферы его обитания.
А.В. Петровский выделяет следующие существенные отличия психики животных и человека:
Первое различие в мышлении человека и животного. Многими экспериментами было доказано, что высшим животным свойственно лишь практическое мышление. Поведение человека характеризуется способностью абстрагироваться от данной конкретной ситуации и предвосхищать последствия, которые могут возникнуть в связи с этой ситуацией. «Язык» животных и язык человека различны и это тоже определяет различие в мышлении.
Второе отличие человека от животного заключается в его способности создавать и сохранять орудия труда. Вне конкретной ситуации животное никогда не выделяет орудие как орудие, не сохраняет его впрок. Человек же создает орудие по заранее намеченному плану.
Третье различие состоит в чувствах. И животное и человек не остаются безразличными к происходящему вокруг. Однако только человек способен сопереживать в горе и сорадоваться другому человеку.
Важнейшее отличие психики животного от психики человека заключается в условиях их развития. Развитие психики животного мира шло по законам биологической эволюции. Развитие собственно человеческой психики, человеческого сознания подчиняется законам исторического развития. Но только человек способен присваивать общественный опыт, который в наибольшей мере развивает его психику.