Тема 6. Особенности работы над произведениями лирических жанров

Стихотворение - это небольшое лирическое или лирико-эпическое произведение, имеющее особую ритмико-звуковую и строфическую структуру. Отличительные признаки: рифма (созвучие конца строк; искл.: белые стихи); ритм; стихотворный размер.

Предметом изображения в лирике является внутренний мир человека, его переживания, размышления.

Образ-переживание, как и любой художественный образ, представляет собой единство индивидуального и типичного. Лирическое переживание, отражая субъективное настроение автора или лирического героя, оказывается значимым, близким для широкого круга читателей.

При работе над поэтическими произведении особое внимание следует уделять развитию у учащихся способности к сопереживанию. Для этих целей необходимо прежде всего опираться на воображение учащихся, побуждать их к ассоциативному мышлению и эмоциональной оценке.

Приемы анализа лирики разнообразны: стилистический анализ текста, подготовка к выразительному чтению (разметка текста, интонирование), создание видеоклипа (чтение стихотворения сопровождается клипом, какие картины идут в клипе; с музыкальным оформлением), сопоставительный анализ произведений разных авторов на близкую тему и др.

Урок включает все этапы работы над ХП.

Подготовительная работа направлена на создание настроения, адекватного авторскому.

После подготовки учащихся к восприятию произведения оно выразительно прочитывается.

Далее выясняется эмоциональный уровень первичного восприятия.

Чтение учащимися и анализ. Текст читается по частям (строфы, четверостишия), к каждой части ставятся вопросы. В процессе анализа идет работа над языком, дети готовятся к выразительному чтению.

Тема 7. Особенности формирования навыка чтения у учащихся начальных классов

Навык чтения - автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому (О.В. Сосновская).

Психологи (Т.Г. Егоров) выделяют в становлении навыков чтения три этапа: аналитический, синтетический и автоматизации.

Навык чтения характеризуется следующими показателями: правильностью, беглостью, выразительностью, осознанностью.

Правильность чтения. Правильное чтение - чтение без искажения звукового состава слов с соблюдением правильного ударения в словах.

Виды упражнений: чтение слов и слогов по подобию (ма-мо-му, са-со-су, маша-Паша); чтение слов, написание которых отличается одной-двумя буквами или порядком их расположения ( кто - кот, следы - слезы); чтение слов с графическими пометами; чтение цепочек родственных слов; чтение скороговорок и чистоговорок и др.

Беглость чтения. Это такой темп, который характерен для разговорной речи и при котором понимание читаемого материала опережает его произнесение.

Для формирования беглости чтения важна многократность упражнений в самом чтении. Поскольку дети мало читают вне класса, важно, чтобы текст прочитывался на уроке всеми, чтобы к нему возвращались неоднократно, чтобы у школьников не пропадал интерес к тексту на протяжении урока. Для этого важно каждое повторное чтение сопровождать сменой заданий. Используется чтение по абзацам на основе указаний учителя, чтение с эстафетой, выборочное чтение, воображаемая и подлинная запись читаемого текста на магнитофон, деление текста на части, озаглавливание частей, выявление характерных черт героя, чтение про себя, чтение с увеличением темпа, групповое чтение, самозамеры беглости чтения, ежеурочные пятиминутки чтения и др.

Выразительность чтения. Это такое качество чтения, при котором с помощью различных средств интонации наиболее полно передается эмоциональное и смысловое содержание произведения.

Условия работы над выразительностью чтения: демонстрация образца чтения; анализ художественного произведения; работа над языком произведения; развитие воссоздающего воображения учащихся; обсуждение вариантов прочтения произведения. Направления работы: техническое (тренировка дыхания, артикуляционного аппарата); интонационное (работа над компонентами интонации); смысловое (работа по осмыслению идеи произведения); тренировочное ( упражнения в выразительном прочтении произведения после анализа).

Средствами устной речи являются интонация, мимика, жесты.

Интонация - совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания. В интонации выделяют следующие компоненты: сила голоса, пауза (логическая и психологическая), темп, ритм, мелодика, эмоциональный тон, тембр.

Виды и приемы работы: отчетливое произнесение звуков, слогов, слов, скороговорок, четверостиший во время артикуляционной гимнастики; хоровое чтение - для отработки умений регулировать для заучивания силу голоса, воспроизводить мелодику и темп речи учителя; подражание образцу выразительного чтения; чтение по ролям, драматизация текста; определение авторского и читательского отношения к герою, передача при чтении, разметка текста и др.

Сознательность чтения. Является основным качеством, при овладении которым достигается наиболее полное понимание информационной, смысловой и идейной стороны текста. В развитии этого качества огромную роль играют следующие виды занятий: подготовка учащихся к восприятию текста, словарная работа, выразительное первоначальное чтение произведения, вторичное чтение текста школьниками, анализ прочитанного, составление плана, пересказ, работа над выразительными средствами худ-го произведения, характеристика героя, обобщение прочитанного материала.

Работа по формированию качеств навыка чтения проводится во взаимосвязи на каждом уроке литературного чтения.