Тема 2. Методика чтения художественного произведения на этапе первичного синтеза

Три этапа работы над ХП: первичный синтез; анализ; вторичный синтез.

Подготовительная работа.

На данном этапе используются следующие приемы работы: беседа, рассказ учителя, свободные высказывания учащихся, словарная работа, экскурсия; предварительное рассматривание иллюстраций, работа с названием произведения, вычленение из текста ориентирующих слов и др.

Первичное восприятие ХП.

Первичное восприятие предполагает непосредственное восприятие детьми литературного произведения.

При этом используется:

1) учительское чтение; 2) первичное чтение, проводимое силами самих учеников или же в комбинации с чтением учителя; 3) самостоятельное первичное чтение учениками в классе или дома; 4) прослушивание записи чтения мастера художественного слова; 5) чтение на фоне музыки; 7) чтение рассказа до кульминационного момента и др.

Проверка первичного восприятия.

Цель: выяснить эмоциональную реакцию детей на ХП и понимание ими общего смысла П., определить качество восприятия П. И направление его анализа.

Для реализации указанной цели используется беседа.

Число вопросов, обращенных к детям, должно быть не более 3-4. Беседа должна прояснить и закрепить первичные читательские впечатления учащихся. Примеры вопросов: Понравилось ли произведение?; Что особенно понравилось? Почему?; Какую картину вы представили себе, слушая рассказ?; Когда было страшно? Смешно? Радостно? Грустно?; В какой момент вы больше всего волновались? Почему?; Кто из героев больше всего понравился? Почему?; Какие вопросы вам хотелось бы обсудить на уроке? (эти вопросы - включить в анализ) и т.п.

Тема 3. Методика чтения художественного произведения на этапе анализа

Стилистический (языковой) предполагает анализ использования автором языковых средств.

Проблемный анализ. Используются проблемные вопросы и задания. Проблемную ситуацию необходимо строить с опорой на событийную основу произведения, на нравственные коллизии.

Постановка проблемных вопросов целесообразна при чтении тех произведений, где есть ситуации, предполагающие различное понимание героев, их действий и поступков, эстетических проблем, затронутых писателем.

Анализ развития действия, в основе которого лежит работа над сюжетом и композицией ХП.

Анализ художественных образов. Цель: понять характеристику образа (персонажа, пейзажа, вещи) и смысл этого образа для общей структуры ХП.

Анализ ХП проводится по логически законченным частям, выделенным учителем в соответствии со структурой ХП.

Разбор каждой части включает три уровня работы: фактический, идейный, собственного отношения к читаемому. В зависимости от этого подбираются вопросы.

В процессе разбора изучаемого произведения отрабатываются и совершенствуются основные компоненты, из которых слагается навык чтения - сознательность, правильность, выразительность и беглость, также и важнейший способ чтения - плавное чтение целыми словами.

Кроме постановки вопросов в ходе анализа могут быть использованы следующие приемы: выборочное чтение, словесное рисование, постановка вопросов к тексту самими учащимися, чтение по ролям, деление текста на части и составление плана, перечитывание учителем, подбор материала для рассказа о героях, сравнение с иллюстрацией и др.

Словарная работа.

СР в школе включает четыре направления:

1)обогащение словаря;

2)уточнение словаря;

3)активизация словаря;

4)очищение словаря от нелитературных слов.

Методические приемы выяснения смысла слова.

Словарная работа органически связана со всеми этапами урока

Словарная работа проводится: 1)на этапе подготовки к чтению; 2)в процессе анализа произведения; 3)во время работы над характеристикой героев и идеей ХП.

Работа над планом.

Работа над планом в начальной школе в основном идет через деление текста на части и озаглавливание частей.

Виды работ по составлению плана:

- готовый план дает учитель;

- коллективное составление плана в процессе анализа произведения;

- учитель называет количество частей в тексте, дает заголовки (пункты плана). Учащиеся разбивают текст на части в соответствии с планом;

- учитель дает деформированный план;

- учитель предлагает несколько вариантов плана;

- самостоятельное составления плана учащимися.

Работа над идеей и действующими лицами ХП.

Выяснение идеи является обобщением, синтезом всех предварительных выводов и суждений по ХП. К пониманию идеи учащиеся чаще всего подходят на основе обобщения конкретного содержания. Этому способствуют различные вопросы: Что же автор хотел сказать (показать) произведением? Чему учит произведение?

Идея раскрывается через образ или систему образов, через поступки героев, их взаимоотношения.

Работа над идеей произведения связана с работой над действующими лицами.

Характеристика героя может складываться из описания внешности героя (портрет), и внутренних его качеств (собственно характеристика). Внешние черты неразрывно связаны с внутренним обликом героя.

В процессе составления характеристики главного героя, учащиеся должны учитывать следующее: 1. Кем герой является? 2. Внешний вид героя. 3. Основные черты характера героя. 4. Поступки героя. 5. Прямая речь героя. 6. Отношение героя к окружающему миру (людям, поручению, делу, природе и т.д.) 7. Высказывание других персонажей о герое. 8. Его собственные мысли. 9. Отношение автора к герою. 10. Отношение учащихся к герою.