Задания к лабораторным занятиям

1 Семестр изучения дисциплины

Тема 1. Урок литературного чтения в начальной школе. Методический анализ урока работы над рассказом (4ч.)

Цели:

1. Определить основные компоненты урока литературного чтения.

2. Учиться анализировать просмотренный урок литературного чтения.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. От чего зависит структура урока чтения? Каковы основные структурные компоненты урока?

2. В чем состоит подготовка учителя к уроку?

3. Просмотреть и проанализировать урок литературного чтения (работа над художественным рассказом).

Задания для самостоятельной работы

1. Составить библиографию статей из журнала “Начальная школа” по разделу “Методика начального литературного образования”.

2. Составить аннотацию на две статьи по выбору.

Методические задачи

1. По структурным компонентам урока определите: в каком случае учебным материалом является художественный, а в каком - деловой текст? Ответ обоснуйте. А. 1) подготовка к восприятию: беседа о наступившем времени года с использованием картины И.И. Левитана “Золотая осень”.

2) первичное восприятие. Текст читает учитель.

3) беседа по содержанию и языковому оформлению произведения.

4) словесное рисование картин осени.

Б.1) подготовка к восприятию: беседа, обобщающая наблюдения учащихся над осенней природой.

2) чтение текста учащимися по частям, перемежающееся вопросами учителя, направленными на проверку содержания прочитанного.

3) выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя.

4) повторительно-обобщающая беседа.

2. Выберите одно из произведений для 2,3 или 4 класса. В чем особенности работы над ним на каждом этапе урока?

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011

3. Методика преподавания литературы в начальной школе/М.П. Воюшина и др. – М.,2010.

4. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. – М., 2010.

2 Семестр изучения дисциплины

Тема 1. Методика работы над эпическими и лирическими произведениями Методический анализ урока работы над лирическим стихотворением

Цели:

1. Определить специфику работы над произведениями различных жанров.

2. Учиться анализировать просмотренный урок литературного чтения.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. От чего зависит специфика работы над эпическими и лирическими произведениями?

2. Просмотреть и проанализировать урок литературного чтения (работа над лирическим стихотворением).

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2010.

3. Методика преподавания литературы в начальной школе/М.П. Воюшина и др. – М.,2010.

4. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. – М., 2001.

Методические рекомендации к анализу урока литературного чтения.

1. Укажите дату проведения урока, класс, кем проведен урок.

2. Определите тему урока, его место в системе. Какому этапу изучения литературного произведения соответствует урок? Как связан он с предыдущим и последующим уроками.

3. Укажите цели и задачи урока? Насколько точно и конкретно они определены? Реализованы ли цели и задачи урока?

4. Выделите этапы в структуре урока? Как этапы связаны между собой? Меняется ли характер деятельности обучающихся на уроке? Чем мотивирована смена видов деятельности? Какие читательские и речевые умения и навыки формируются на уроке?

5. Укажите, какой вид анализа текста является ведущим на уроке? Какие приемы анализа текста используются? Насколько они целесообразны? Понятны ли ученикам предлагаемые вопросы и задания (четкость, ясность, корректность формулировок и объяснений).

6. Побуждают ли учеников вопросы и задания обращаться к тексту, самостоятельно прочитывать фрагменты, размышлять над прочитанным? Носят ли вопросы аналитический характер или использованы только репродуктивные?

7. Определите особенности формирование навыков чтения: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

8. Укажите, какие УУД формируются на уроке?

9. Используются ли на урок наглядные материалы, мультимедийное оборудование? Как учитель включает их в урок? Соответствует ли наглядный материал художественной природе произведения, возрасту учеников, целям и задачам урока?

10. Укажите, какие задания способствуют развитию речи учеников (формирование диалогической и монологической речи, расширение и уточнение словарного запаса, формирование богатства, выразительности, точности речи и т.д.)

11. Какова манера общения учителя с учениками? Замечает ли учитель реакцию учеников, перемены в настроении, моменты снижения активности, внимательно ли выслушивает ответы?

12. Определите сформированность профессиональных умений. Умеет ли учитель выразительно читать? Соответствует ли речь учителя профессиональным требованиям (точность, ясность, правильность, эмоциональность, убедительность и т.п.)? Способен ли учитель адекватно реагировать на неожиданный ответ ученика? Умеет ли добиться ответа на свой вопрос, помочь детям найдите решение поставленной задачи? Видит ли класс на любом этапе урока? Какие средства поощрения и неодобрения использует? Объективен ли в своих оценках?

13. Организуется ли самостоятельная деятельность детей на уроке? Какие способы активизации учебной деятельности использует, эффективны ли они?

14. Оценивается ли работа обучающихся, правильность и мотивировка выставления оценки.

15. Как организована проверка домашнего задания? Как связано домашнее задание к следующему уроку с изучаемым материалом? Каков характер заданий (репродуктивный, поисковый, творческий) и чем обусловлен?

16. Достигнуты ли цели урока. Предложения и замечания по просмотренному уроку.