Тема 3. Работа над словосочетанием и предложением в системе развития речи

Цели: 1. Определить назначение и содержание работы по совершенствованию грамматического строя речи младших школьников.

2. Раскрыть методы, приемы и средства работы над словосочетанием и предложением в системе развития речи.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Основные задачи и значение работы над словосочетанием и предложением.

2. Содержание работы по совершенствованию грамматического и синтаксического строя речи.

3. Виды упражнений над словосочетанием в аспекте развития речи учащихся.

4. Виды упражнений над предложением в аспекте развития речи учащихся.

Задания для самостоятельной работы

1. Выполнить анализ программы по русскому языку с точки зрения развития речи учащихся на синтаксическом уровне.

2. Проанализировать одну из тем учебника по русскому языку (на выбор студента) и выделить возможности развития речи детей на синтаксическом уровне.

3. Составить 4-5 карточек с заданиями синтаксического характера, обосновать их назначение, оценку результатов выполнения задания.

Методические задачи

1. Сравните два задания:

а) Составьте словосочетания, изменяя слова по смыслу:

просить (совет) скучать (друг) описывать (встреча)

известить (сестра) избежать (опасность)

б) На доске написаны глаголы «играть», «писать». Учитель просит детей назвать вопросы, которые можно поставить от данных глаголов: писать (что? кому? о чем?) играть (с кем? во что?) и записать словосочетания.

Какие из заданий направлено на развитие речи? Какова его цель? В чем дидактическая ценность задания?

2. Сравните две точки зрения:

М.Р.Львов среди конструктивных упражнений выделяет составление предложений по схеме.

М.С.Соловейчик утверждает, что подобные задания обычно преследуют грамматические или орфографические цели и их не следует связывать с задачами развития речи.

Какую точку зрения разделяете Вы? Дайте обоснование.

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2010.

Тема 4. Методика изложений в начальной школе (4ч.)

Цели: 1. Определить систему работы над изложением в начальных классах.

2. Выявить структуру и содержание урока изложения в зависимости от вида

изложения.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Знания и умения учащихся в области связной речи.

2. Система работы над изложением.

3. Классификация видов изложений.

4. Структура урока изложения.

5. Методика работы с текстом при подготовке к различным видам изложений (подробному, выборочному, сжатому)

Задания для самостоятельной работы

1. Представить письменно анализ системы работы над изложением (класс по выбору) на основе источников: учебник «Русский язык» (УМК по выбору); Г.С.Щеголева «Система обучения связной письменной речи в начальной школе».

2. Разработать конспект урока (подробного, выборочного, краткого) изложения (на выбор).

Методические задачи

1. Сделайте подробный анализ одной из статей журнала «Начальная школа» за последние два года о работе над изложением, показавшейся вам наиболее интересной. Выскажите свое мнение об опыте работы автора.

2. Прочитайте ход урока изложения. Сформулируйте тему, класс, цели урока, определите этапы и содержание каждого из них.

Текст.

Колышек.

Вася Серов спешил в школу. Неожиданно он споткнулся и растянулся во весь рост. Он посмотрел и увидел на дорожке колышек. Мальчик быстро поднялся, отряхнул одежду и опять побежал.

Вдруг он остановился и подумал, что другие могут упасть, как он. Вася вернулся, выдернул колышек и побежал дальше.

Ход урока:

- Прочитайте рассказ. Как называется? Почему?

- Каким представили себе мальчика? Докажите, что он заботливый, чуткий.

- О каком событии рассказывает текст?

- Разберемся, как строится текст, если в нем рассказывается о каком-то событии. Прочитайте вводные предложения. О чем из него узнаем?

- С чего начинаются события в рассказе?

- Это начало события. Как об этом сказано?

- Как дальше развивается действие, что происходит?

- Почему мальчик вернулся? Прочитайте предложение, где об этом сказано. Это главный момент рассказа.

- Чем заканчивается событие?

- Как описывается все событие?

- Такой текст называется повествованием. В чем содержится ответ на вопрос: сто случилось?

- Прочитайте вопросы к тексту в учебнике.

Что случилось с Васей?

Почему он вернулся?

Что он сделал?

- Какой вопрос относится к началу события? К главному моменту? К концу рассказа?

- Сколько частей выделено в тексте? (2)

- Сколько вопросов поставлено? (3)

- Какие вопросы относятся к 1 части? Какие ко 2 части?

- Что главное в рассказе? Дайте оценку поступку мальчика.

- В какой части об этом можно сказать?

- Заключительную часть каждый напишет сам. Найдите трудные для написания слова. Прочитайте их по слогам, запомните написание.

Запишите текст.

Проверьте получился ли у вас рассказ. Не пропустили ли вы чего-нибудь важного? Вспомните, как строится рассказ о событии.

- Прочитайте слова по слогам, проверьте грамотность написанного.

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2010.

3. Щеголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. – СПб. 2006.