МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт педагогики и психологии

институт (факультет)

начального образования, ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

кафедра

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Наименование дисциплины (модуля):

МЕТОДИКА начального литературного образования

(полное наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом)

Уровень профессионального образования, в рамках которого изучается дисциплина (модуль):

высшее образование – бакалавриат

(высшее образование – бакалавриат; высшее образование – специалитет, магистратура; высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре)

Направления подготовки (специальности):

050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки: начальное образование

(коды и наименования укрупненных групп направлений подготовки (специальностей) / коды и наименования направлений подготовки (специальностей), в рамках которых изучается дисциплина (модуль), в соответствии с перечнем специальностей и направлений подготовки высшего образования, утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации)

Сведения о составителе:

Чистякова Н.Н., к.п.н., доцент, доцент, кафедра НО, ОиСП

(ФИО, ученая степень, ученое звание, должность, место работы)

Череповец, 2016

Модуль 1.Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Рабочая программа учебной дисциплины находится в 715 каб., электронная версия программы в 715, 720каб.

Модуль 2 . Основная литература

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка вначальных классах. - М., 2013.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.

3. Методика преподавания литературы в начальной школе/М.П. Воюшина и др. – М.,2010 г.

4. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению. - М.,2010.

5. Литературное образование младших школьников. Учебно-методическое пособие./Сост.

6. Н.Н. Чистякова. - Череповец, 2015.

Модуль 3. Методические рекомендации по дисциплине

Материалы к лекциям

Тема 1. Литературоведческие и психолого-педагогические основы методики чтения и литературы

Художественная литература - вид искусства, отражающий жизнь при поморщи слова. В широком смысле литература включает устное народное творчество. Центральным понятием теории литературы является понятие “образ”.

В узком смысле слова образом называется выражение, придающее речи красочность, конкретность. В широком смысле слова образом называют тип отражения жизни художником. С этой точки зрения определим основные черты образа:

1)литературный образ характеризуется одновременно обобщенностью и индивидуальностью;

2)объективным содержанием художественного произведения является, прежде всего, та историческая действительность, которую автор отражает в своем творчестве;

3)объективное содержание имеет субъективную окраску;

4)предметом изображения литературы является человек как личность в жизненном процессе;

5)необходимым условием создания художественного образа является его условность и вымысел. По определению Л. И. Тимофеева, “образ - это конкретная и в то же время обобщенная картина человеческой жизни, созданная при помощи вымысла и имеющая эстетическое значение”. В литературоведении различают образ-пейзаж, образ-вещь, образ-персонаж. Роды и жанры ХЛ.

Словесно-художественные произведения издавна принято объединять в три большие группы, именуемые литературными родами: лирика, драма, эпос. Литературные жанры - это группы произведений, выделенные в рамках рода (лирика - пейзажная лирика, любовная, гражданская и т.д.; эпос - сказка, роман, повесть, рассказ; драма - комедия, трагедия, драма). Любое художественное произведение характеризуют содержание и форма : что сказано в ХП (содержание) и как это сказано (форма).

Тема - это то, что писатель изображает. Идея - это то, что писатель хочет сказать об изображаемом, оценка его (Л.И. Тимофеев).

Сюжет художественного произведения - система событий, раскрывающая человеческие характеры, судьбы, противоречия и отношение автора (авторская позиция) к изображаемым явлениям.

Элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение, пролог, эпилог.

Композицией называется построение художественного произведения.

Композиционные приемы: лирические отступления, вводные эпизоды, описание пейзажа и интерьера, рассказ в рассказе, переплетение двух сюжетных линий, нарушение временной последовательности и др.

Психологические особенности восприятия ХП младшими школьниками.

Ведущая роль в создании писателем художественных образов и восприятии их читателем принадлежит деятельности воображения. Воображение как одна из форм психической деятельности заключается в создании представлений.

Представление чаще всего возникают не единичным образом, изолированно друг от друга, а в связи с другими. Такие связи представлений, ощущений, мыслей, чувств, движений называют ассоциациями.

Воспроизводящее воображение связано с необходимостью воспроизвести с наибольшей точностью и яркостью какой-либо предмет, описание, эпизод, картину из прочитанного или услышанного произведения; на этой форме воображения основаны многие виды пересказов.

Творческое воображение - это форма мыслительной деятельности, обязательно сопряжена с проявлением какого-либо нового продукта деятельности (пересказы с сочинением начала или конца). Состоит в умении детально представить картину, скупо представленную в словесном оформлении.

Младшим школьникам присуще наивно-реалистическое восприятие литературы.

Психологи считают, что учащиеся начальной школы проявляют два типа отношения к художественному миру произведения:

1)эмоционально-образное;

2)интеллектуально-оценочное.