4. Проблема цели и целеполагания в педагогике

Цель – это планируемый результат, выступающий как единство желаемого и возможного.

Функции: побудительную; направляющую и регулирующую.

Целеполагание – процесс определения целей.

ЦЕЛЬ и характер воспитания определяются: экономическим развитием общества; научно-техническим и социальным уровнем развития; развитием педагогической теории и практики; возможностями учебно-воспитательных учреждений; уровнем подготовки педагогических кадров; развитием детей и их возможностями

Уровни целеполагания:

Первый уровень (Образ конечного результата воспитательной деятельности всего общества, социальный воспитательный заказ)

Второй уровень (Образ социально желаемой подготовленности личности на уровне воспитательных устремлений, Реализация социального заказа в конкретных образовательно-воспитательных системах)

Третий уровень (Уровень цели и смысла жизни человека, его потребности в самореализации)

Педагогическая цель – предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщённых мысленных образований, с которыми в последствии соотносятся все остальные компоненты педпроцесса. (научить учащихся целеполаганию, совпадение целей учителя и учащегося)

Классификация целей:

По масштабу: государственные, цели образовательной систем, изучения отдельных предметов, темы и раздела, урока

По времени: стратегические, тактические

Универсальная классификация: общественные, инициативные, организационные, методические, формальные

Цель и характер образования социально обусловлены, т.е. определяются уровнем экономики общества, темпами научно-технического и социального прогресса, уровнем развития педагогической теории и практики, возможностями учебно-воспитательных учреждений, степенью подготовки педагогических кадров и развитием детей. Цель образования задается обществом, государством

Цель воспитания конкретизируется в задачах (эстетическое..). проблема целей вос­питания является дискуссионной. Ни одно из существующих определе­ний цели воспитания не является исчерпывающим. Современная отечественная педагогика предполагает наличие как иде­альной, так и реальной цели воспитания.

В настоящее время цель ориентирует на всестороннее развитие задатков и способностей ребенка, раскрытие его творческих возможностей, формирование общественно и личностно значимых качеств.

Цель воспитания – это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Цель воспитания нельзя выдвинуть произвольно. Она должна соответствовать представлению общества об идеале человеческой личности.

Целеполагание в педагогике – сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности. Целеполагание – это вид духовной активности, опирающийся на знание об объекте деятельности и методику применения средств.

Целеполагание в педагогике построено на определенной иерархической системе, где высшей ступенью являются государственные цели, отражающие представление общества о гражданине и о человеке в целом. Такие цели разрабатывают специалисты и принимает правительство. Следующую ступень занимают цели-стандарты, то есть те цели, которые отражаются в образовательных стандартах и программах. Среди них – цели обучения в средней школе, а также, к примеру, цели обучения математике или воспитания детей конкретного возраста. Ниже всего – цели темы урока или внеурочного мероприятия. Таким образом, целеполагание в педагогике основывается на образовательных стандартах – требованиях к уровню и содержанию знаний учеников, которые описывают минимальные умения и знания выпускника. Стандарты обеспечивают качество образования и его соответствие международным нормам.

Если генеральные или общие задачи или задачи курса формулируются в учебной программе, государственном образовательном стандарте, то частные цели и задачи, в т. ч. для конкретного урока, конструируются и корректируются учителем с привлечением учеников. Ориентируясь на педагогические запросы общества, потребности ребенка и его родителей, собственные возможности, педагог организует целеполагание.