16. Умственное воспитание. Формирование мировоззрения школьников.

Умственное воспитание (УВ) - педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, и на выполнение различных операций(анализ, синтез, обобщение, классификация). Оно осуществляется в тесном единстве с формированием мировоззрения. Его цель – вооружить школьников системой знаний основ наук. В результате их усвоения должны быть сформированы основы мировоззрения, т. е. система взглядов на природу, общество, человеческие ценности, труд, смысл жизни, познание.

Задачи умственного воспитания:

- развитие памяти и мышления как базовых условий познавательного и образовательного процессов; - формирование культуры учебного и интеллектуального труда; - стимулирование интереса к работе с книгой и новыми информационными технологиями; - развитие личностных качеств – самостоятельности, широты кругозора, способности к творчеству.

К интеллектуальным умениям относят общие учебные умения - читать, писать, считать, излагать свои мысли, и специальные умения: читать карты, чертежи и т.п.

Пути решения задач УВ - это обучение и внеклассная работа с учащимися. Умственное развитие обеспечивается, кроме содержания обучения и воспитания, подбором заданий исследовательского характера, на установление причинно-следственных связей, на сравнение и др. Во внеклассной работе - научно-популярные лекции, семинары, конференции учащихся, встречи со специалистами, выставки, организация предметных недель, игры, конкурсы, олимпиады.

В тесной связи с интеллектуальным развитием протекает процесс формирования мировоззрения ученика. Мировоззрение- целостное представление человека о природе, обществе и человеке. Формир. системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Особо важное значение для формирования мировоззрения как совокупности взглядов, убеждений, чувств, воли имеют предметы общественно-гуманитарного цикла. История, обществоведение, основы государства и права, как и естественные предметы, имеют единую философскую и историческую основы. Изучая общественно-гуманитарный цикл предметов, дети усваивают определенную сумму фактов из жизни человеческого общества, основные законы и перспективы его развития.

Огромную роль в формировании мировоззрения школьников играет собственная практическая, творческая деятельности в различных видах искусства.

При оценке уровня сформированности мировоззрения школьников необходимо учитывать следующие показатели:

а) знание учащимися важнейших понятий, законов, теоретических обобщений, имеющих определяющее значение для понимания сущности процессов развития природы и общества и выработки мировоззрения;

б) устойчивость взглядов и убеждений учащихся, которые сказываются при оценке всех явлений и событий окружающей жизни;

в) проявление учащимися своей мировоззренческой позиции в конкретных общественных делах, в своей деятельности и поведения

Нельзя сказать, что к окончанию школы все ее выпускники имеют достаточно твердые мировоззренческие взгляды и убеждения. И причины этого коренятся не только в недостатках учебно-воспитательной работы. Мировоззрение становится устойчивым только в процессе выработки у человека жизненного опыта,