28.Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования.

Обучение и развитие. Соотношение обучения и развития в работах Э.Торндайка, Ж.Пиаже, Л.С. Выготского.Учение Л.С. Выготского о зонах психического развития. Обучение как движущая сила психическогоразвития.Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования. Предмет, проблемыи задачи психологии воспитания. Понятие воспитания в различных психологических школах(психологические теории воспитания). Зарубежные и отечественные концепции воспитания.

Психологические механизмы и методы воспитания. Особенности воспитания на разных возрастных этапах.Психология воспитания личности в культуре, роль детского коллектива в воспитании личности.Психологический анализ воспитательных возможностей среды. Психология взаимодействия в системе:учитель — ученик — класс. Формы взаимодействия в образовательном процессе. Характеристикаразличных видов взаимодействия: сотрудничества, общения, воздействия, управления; рефлексия опытаорганизации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Общая характеристика учебнойдеятельности: определение, предмет, продукт, цели, средства, способы. Понятие субъекта учебнойдеятельности. Различные подходы в понимании структуры учебной деятельности (концепции С. Л.Рубинштейна, В.В. Давыдова и др.). Общая характеристика учебной мотивации и факторы их развития.Классификации, виды и уровни мотивов. Качества познавательных мотивов учения и уровни их развития (поА.К. Марковой). Возрастные особенности мотивации учения школьников. Пути формирования учебнойдеятельности. Показатели сформированности учебной деятельности. Основные проблемы теории учебнойдеятельности. Соотношение обучения, развития, воспитания. Проблема оптимизации учебной деятельностишкольников. Психологическая готовность к обучению. Школьная отметка и оценка. Психологическиепричины (детерминанты) школьной неуспеваемости. Типология неуспевающих учеников. Психологическоезначение активных методов и приемов обучения. Психологическая поддержка и помощь детям в процессеобучения и воспитания.

29.Метод наблюдения, его роль и место в деятельности педагога психолога.

Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемоевосприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, вкоторых они протекают в действительной жизни.виды наблюдение. Оно бывает осознанным и нетвнешним и внутренним, сплошным и выборочным, систематическим и нет. Наблюдение применяетсятам, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этотметод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразитьповедение индивидов во всей полноте .Главными особенностями метода наблюдения являются:непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии

существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за нимнаблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность методанаблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования:эксперимент и измерение. Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения.Объектами исследования могут быть:Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи. Невербальноеповедение - экспрессия лица, глаз, тела, выразительные движения и др., Перемещения людей - дистанциямежду людьми, физические воздействия (касания, толчки, удары и др.).То есть объектом наблюденияспособно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. При использовании методанаблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования: Предварительно намечатьпрограмму наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения. Проводимыенаблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления. Наблюдение одного и того жепсихического явления целесообразно проводить на различных лицах. Даже если объектом изученияявляется конкретный человек, его лучше и глубже можно познать, сравнивая с другими. Наблюдение

должно быть повторным, а при изучении личности - систематичным. Важно, чтобы оно былопреемственным, то есть повторные наблюдения учитывали сведения, полученные при предыдущихнаблюдениях.

Этапы исследования методом наблюдения

• Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.

• Выбор способа наблюдения и регистрации данных.

• Создание плана наблюдения.

• Выбор метода обработки результатов.

• Собственно наблюдение.

• Обработка и интерпретация полученной информации.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборовнаблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые картынаблюдения. Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двухположениях:Пассивность наблюдателя - наблюдатель не изменяет окружающую реальность.Непосредственность - наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association), или APAразрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них:

1. Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников

не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.

2 Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а

в случае невозможности его избегания — снизить предполагаемый ущерб.

.3. Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.

4 Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

Сплошным называют наблюдение, когда фиксируются все особенности и проявления психическойдеятельности человека в течение какого-то определенного периода. В отличие от этого при выборочномнаблюдении обращается внимание только на те факты в поведении человека, которые имеют прямое иликосвенное...Методы (академической) психологии - это те приемы и средства, с помощью которых исследователи-психологи получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий ивыработки практических рекомендаций.Плюсы и минусы метода наблюдения. Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксироватьакты поведения. Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг кдругу или к определённым задачам, предметам и т. д. Наблюдение позволяет произвести исследование

независимо от готовности наблюдаемых ...