3 Курс (іі семестр)

За підручником Т.М.Байбари Методика навчання природознавства, опрацюйте питання:

1. У чому полягає суть досліду як методу пізнання об'єктів природи та його відмінності від інших спеціальних методів пізнання ?Яке значення мають досліди в процесі навчання природознавства?

2. Детально розкрийте методику організації вчителем і виконання учнями всіх етапів досліду. Чим зумовлені її особливості в початкових класах? Чим пояснюється її варіативність?

3. Назвіть види дослідів, які використовуються у процесі навчання природознавства. За яких умов дослід буде творчим?

4. Що спільного між дослідницьким та евристичним дослідами? Чим вони відрізняються?

5. В чому особливості методики організації і проведення довготривалих дослідів?

Завдання для практичної роботи (Завдання виконайте письмово)

1. Проаналізуйте зміст дослідів, які передбачені програмами з природознавства в 1-4 класах. Розподіліть їх на групи за тривалістю виконання.

2. Визначить, які з перелічених дослідів у процесі навчання природознавства об'єктивно можуть бути репродуктивними, а які -- творчими.

3. Розробіть методику репродуктивного досліду, який проводитиметься демонстраційно і фронтально.

4. Розробіть методику творчого досліду, який виконуватиметься з різною мірою самостійності учнів.

Творче завдання

3 Курс (1 семестр)

Варіант 1.

До теми курсу природознавства (тема за вибором студента):

1.Розробіть репродуктивну розповідь. Обгрунтуйте доцільність її вибору в конкретній ситуації. Виділіть структурні частини в її змісті. Проілюструйте реалізацію всіх дидактико-методичних вимог до використання репродуктивної розповіді як методу навчання природознавства.

2.Складіть алгоритм міркування учителя під час вибору методу навчання.

а) визначіть основну дидактичну мету і конкретні дидактичні підцілі і підзадачі;

б) виберіть щодо дидактичної мети об'єктивно найефективніший метод навчання;

в) доберіть для розв'язання кожної дидактичної підзадачі або змоделюйте найдоцільніші прийоми, що забезпечують досягнення конкретної дидактичної мети в структурі вибраного методу;

г) розробіть детальну методику реалізації кожного методу навчання, розкрийте особливості поєднання методів під час оволодіння молодшими школярами змістом теми природознавства.

Творче завдання

3 Курс (іі семестр)

Варіант 2.

До теми курсу природознавства (тема за вибором студента)

1.Побудуйте евристичну бесіду двома способами. Доведіть об'єктивну можливість її побудови на конкретному власне предметному змісті. Назвіть прийом, використаний для створення проблемної ситуації. Прокоментуйте методику організації евристичної бесіди. Вкажіть на різницю між двома способами її організацїї.

2.Складіть алгоритм міркування учителя під час вибору методу навчання.

а) визначіть основну дидактичну мету і конкретні дидактичні підцілі і підзадачі;

б) виберіть щодо дидактичної мети об'єктивно найефективніший метод навчання;

в) доберіть для розв'язання кожної дидактичної підзадачі або змоделюйте найдоцільніші прийоми, що забезпечують досягнення конкретної дидактичної мети в структурі вибраного методу;

г) розробіть детальну методику реалізації кожного методу навчання, розкрийте особливості поєднання методів під час оволодіння молодшими школярами змістом теми природознавства.

Підготувати доповіді на теми (за вибором)

Методика організації позакласної роботи з природознавства.

Розвиток просторового мислення на уроках природознавства.

Шлях удосконалення навчання природознавства у малокомплектній школі.

Екологічна освіта на уроках природознавства

Формування природознавчих понять на уроках природознавства