Завдання для самостійної роботи студентів заочної та екстернатної форм навчання

3 Курс ( 1 семестр)

Запитання і завдання для самоперевірки

За підручником Т.М.Байбари Методика навчання природознавства, опрацюйте питання:

1. Які форми організації процесу навчання природознавства розрізняють в методиці?

2. Назвіть, які макроетапи має урок як основна форма організації процесу навчання природознавства?Від чого залежить макроструктура уроку?

3. Який урок називається комбінованим? Яку макроструктуру може мати комбінований урок з природознавства?

4. Назвіть типи уроків, на яких реалізуються процеси навчання різних рівнів у структурі вивчення природознавства.

5. Обґрунтуйте необхідність узагальнюючого уроку після вивчення розділу, частини курсу природознавства в 1-4 класах, усього курсу початкової школи.

Завдання для практичної роботи (Завдання виконайте письмово)

1. Проаналізуйте зміст курсу природознавства для 1- 4 класів. Визначить теми узагальнюючих уроків. Обґрунтуйте їх необхідність. Наведіть приклад розробки одного з уроків.

Запитання і завдання для самоперевірки

За підручником Т.М.Байбари Методика навчання природознавства, опрацюйте питання:

1. Які функції виконує учитель у процесі застосування методу навчання -- розповіді?

Охарактеризуйте види розповіді за змістом, рівнем пізнавальної самостійності школярів, логікою викладу матеріалу,

2. Які вимоги ставляться до запитань під час організації бесіди? Відповідь проілюструйте конкретними прикладами. Охарактеризуйте види запитань у бесіді та специфіку організації відповідей.Які вимоги ставляться до відповідей учнів?

3.Розкрийте суть репродуктивної та евристичної бесід. У чому полягає специфіка методики їх використання в процесі навчання природознавства?

Завдання для практичної роботи (Завдання виконайте письмово)

1. Побудуйте репродуктивну бесіду ( за обраною Вами темою). Назвіть види запитань у цій бесіді. Поясніть яких вимог слід дотримуватися під час їх побудови. Обґрунтуйте доцільність вибору репродуктивної бесіди в конкретній ситуації.

2. Побудуйте евристичну бесіду двома способами. Доведіть можливість її побудови на конкретному власне предметному змісті. Назвіть прийом, використаний для створення проблемної ситуації. Прокоментуйте методику організації евристичної бесіди. Вкажіть на різницю між двома способами її організації.

3. Побудуйте проблемний виклад. Обґрунтуйте можливість і доцільність вибору цього методу навчання в конкретній ситуації. В чому полягає специфіка знань, якими повинні оволодіти молодші школярі під час використання проблемного викладу?

Запитання і завдання для самоперевірки

За підручником Т.М.Байбари Методика навчання природознавства, опрацюйте питання:

1. Яке значення мають спостереження у процесі навчання природознавства?

2. Розкрийте суть спостереження як методу пізнання суб'єктом предметів і явищ природи і як методу навчання.

3. За якими ознаками класифікуються спостереження у процесі навчання?

4. Назвіть види спостережень молодших школярів в процесі навчання природознавства. Розкрийте особливості методики організації кожного виду спостереження.

Завдання для практичної роботи (Завдання виконайте письмово)

1. Проаналізуйте зміст спостережень, які передбачені програмою з природознавства для 1- 4 класів. Визначить їх характер за тривалістю виконання та найбільш доцільною формою організації діяльності учнів.

2. Побудуйте диференційовані завдання для спостережень дітей з різним рівнем розвитку і підготовки.