6. Факторы педагогического воздействия, опосредованно способствующие нахождению и формированию нужного регистрового звучания.

Для фальцета характерна высокая и средняя тесситура, негромкая сила голоса, мягкая атака звука, отрывистый и слитный способ звуковедения, типы гласных У, О, А, губы на улыбке, небо слегка приподнято, рот открывается умеренно, гортань занимает относительно высокое положение, головное резонирование.

Для грудного регистра характерна низкая тесситура, средняя или громкая сила голоса, твердая атака звука, слитное, подчеркнутое звуковедение, типы гласных И, Э, А, губы предельно округлены, мягкое небо значительно приподнято, рот открывается широко, гортань опущена вниз, грудное резонирование.

Для укрепления фальцета необходима средняя тесситура, умеренно громкая сила голоса, твердо-мягкая атака звука, плотное, слитное, подчеркнутое звуковедение, типы гласных И, Э, А, Ы, губы округлены, рот открывается широко вниз, мягкое небо значительно приподнято, смешанное реонирование.

III. Этапы развития детского голоса.

Можно выделить четыре этапа развития детского певческого голоса:

1) освоение фальцета в диапазоне f1-es2, грудного регистра b-d1; используются упражнения, попевки и песни, с мелодиями, построенными на повторениях звуков, поступенных нисходящих и восходящих звукорядах, способствующие созданию необходимых условий для работы гортани в нужном регистровом режиме;

2) расширение диапазона фальцета (c1-fis2) и грудного регистра (g-es1), освоение навыка произвольного перехода из регистра в регистр, развитие продолжительности фонационного выдоха; используются упражнения, попевки и песни, построенные на мелодиях с поступенными нисходящими и восходящими звукорядами, скачками различного направления с постепенным увеличением их ширины.

3) укрепление фальцета на центральных звуках диапазона; используется принцип «концентрического» метода М.И.Глинки. При исполнении рекомендуемых упражнений необходимо сознательно сохранять плотность и активность звучания верхних тонов.

4) выравнивание звучания на всем диапазоне (g-a2) за счет сохранения оптимального положения гортани и рото-глоточного рупора. Перенесение плотного, активного звучания на верхние звуки и легкого звучания на нижние звуки способствует сглаживанию регистрового порога (e1-f1).

IV. Общие выводы.

1) Музыка оказывает влияние на интеллектуальное, нравственно-этическое и художественно-эстетическое развитие человека.

2) Характер работы голосового аппарата в пении влияет на его формирование.

3) Неправильный режим голосообразования при пении нередко может приводить к серьезным функциональным расстройствам и заболеваниям голосового аппарата.

4) Под развитием детского голоса подразумеваются качественные и количественные изменения состояния голосового аппарата и основных характеристик его звучания, а также развитие специфических способностей.

5) В вокальной теории и методике в настоящее время существуют две точки зрения по вопросу регистрового строения певческого голоса:

       а. певческий голос имеет два натуральных (фальцет и грудной) и один смешанный регистр;

       б. между фальцетом и грудным регистром нет промежуточной работы гортани (смешанного регистра).

6) Вокальная функция голосового аппарата - эволюционно более древний физиологический механизм, поэтому при обучении пению речевой механизм голосового аппарата не может быть исходным.

7) У детей с момента рождения уже имеется физиологическая основа звукообразования в различных голосовых регистрах.

8) Звуковысотный диапазон детского голоса определить постоянным нельзя, его ширина зависит от использования регистров.

9) Голосовые возможности детей 7-13 лет зависят от обучения.

10) Средний диапазон певческого голоса у детей младшего школьного возраста, обучающихся пению, - a-b2.

11) Регистровое строение диапазона всегда зависит от 4-х факторов: рода и характера голоса, этапа развития учащегося, характера технических, художественных и фонетических заданий.

12) На звуках d2-dis2 у альтов и f2-fis2 у сопрано существует верхний предел грудного регистра.

13) Верхний предел использования грудного регистра для женщин и детей — e1, f1.

14) В методической литературе существуют различные точки зрения на использование певческих регистров детьми в академическом пении.

15) При обучении детей пению необходимо использовать оба регистра: и фальцет, и грудной, т.к. только в этом случае будут созданы наилучшие условия для развития всех функциональных структур сенсомоторной системы.

16) Предполагается, что на начальном этапе вокального воспитания младших школьников преимущественное использование высокой тесситуры в большей степени способствует формированию «опертого фальцета», чем использование средней и низкой тесситуры.

17) При обучении детей пению необходимо учитывать возрастные голосовые возможности и целенаправленно использовать факторы педагогического воздействия, косвенно способствующие нахождению и формированию нужного регистрового звучания.