15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнеуслонская гимназия»

Взаимодействие семьи и школы:

Проблемы и пути решения» ( направление: социализация обучающихся)

Авторы проекта: Набойченко М.Н.

Ромадановская Л.С.

Локотунина М.А.

Минкина Ф.Г.

с. Верхний Услон, 2017

Оглавление

1.Краткая справка — аннотация по проекту………………………..3

2.Описание проекта………………………………………………….. 5

2.1 Формы реализации проекта ……………………………………...5

2.2 Социальные партнеры и персонал проекта …………………… .5

2.3 Структура общественного управления взаимодействием семьи

и школы……………………………………………………………….. 7

2.4 Категории населения, на которых направлен проект………….. 7

2.5 Сроки реализации проекта ……………………………………….7

2.6 Этапы и механизмы реализации………………………………… 8

2.7 План мероприятий ………………………………………………..11

2.8 Ожидаемые результаты …………………………………………..16

2.9 Инновационный потенциал ………………………………………16

З.Научно-методическое обоснование проекта……………………... 15

Литература……………………………………………………………. 15

4.Финансово — экономическое обеспечение проекта…………….. 16

5. Форма представления результатов………………………………... 16

1. Краткая справка — аннотация по проекту

1.1 Обоснование выбора темы проекта, его актуальность.

В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, общению, широкому социальному взаимодействию, поскольку за последние десять лет, по данным Министерства Образования РФ, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и развития детей. Этому способствуют многие факторы, в том числе вынужденная сверхзанятость родителей, низкий социально – экономический уровень семей, рост безработицы, что в свою очередь ведет к росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Все это осложняет взаимоотношения родителей с детьми.

Родители, понимают, что в современных условиях необходимо максимально адаптировать детей к жизни в социуме, развивать творческие способности ребенка, но при этом сами не всегда уделяют должного внимания воспитанию детей. Запросы родителей к уровню развития природных задатков детей достаточно высокие -40% (по данным анкетирования. С другой стороны, родители сами обладают высоким творческим потенциалом, который не используется в воспитательной деятельности.

По данным наблюдений 40-50% родителей посещают родительские собрания, 9%- различные внеклассные мероприятия, но при этом нет активного взаимодействия родителей с детьми и педагогами. Необходимо создать новый стиль взаимоотношений между взрослыми и детьми, стиль совместной, равноправной и взаиморазвивающей творческой деятельности, создать условия для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением (Управляющий Совет, Совет отцов или матерей и т.п.).

Наиболее актуальным на сегодняшний день становится повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) как основы раскрытия творческого потенциала, создание модели распространения положительного опыта семей и семейных традиций, совершенствования семейного воспитания.

Семейный кодекс РФ, Федеральный закон «Об образовании в РФ» подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 37, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного Кодекса РФ, статьях 17,18, 19, 52 Федерального закона «Об образовании в РФ».

В «Концепции демографической политики Российской Федерации» в качестве одной из приоритетных задач выделяется всестороннее укрепление

института семьи как формы наиболее рациональной жизнедеятельности личности и ее нормальной социализации.

Данные документы определяют следующие задачи формирования позиции, субъектности родителя, семейного воспитания: забота о здоровье детей, общекультурном и интеллектуальном развитии; подготовка к самовоспитанию и саморазвитию; трудовое воспитание и помощь в выборе профессии и т.п.

Для активного сотрудничества с семьями необходимо подготовить педагогический коллектив гимназии. Некомпетентность педагогов в отношении работы с семьей еще более осложняет ее проблемы и негативно сказывается на ее участии в решении актуальных проблем в образовании. Определив трудности классных руководителей в работе с родителями, необходимо разработать рекомендации, советы со стороны МО классных руководителей, отрегулировать характер общения с родителями, переводя его из декларативного в практический. Позиция классного руководителя должна заключаться в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.

Нельзя решить все воспитательные и образовательные задачи только педагогическим воздействием. Следовательно, в сложных современных условиях требуется объединить усилия семьи, школы и общественности, разработать структуру взаимодействия всех субъектов социума. Для координации деятельностью по организации сотрудничества необходимо создать органы общественного управления.

Использование общественных форм воспитания должно идти не в противовес семье, не взамен ее, а как средство, которое, органически сочетаясь с домашним воспитанием, дополняет его, обогащает, необычайно расширяет его «диапазон». В тоже время обязывает родителей координировать свои усилия с несемейными воздействиями на ребенка, обязывает активно участвовать в работе тех учреждений, где он учится и воспитывается, обязывает помогать педагогам в воспитании детей. В свою очередь школа

устанавливает связи с другими социальными институтами, формируя социально-педагогический комплекс, работа которого направлена на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий для духовного, интеллектуального и физического развития личности, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.

Только в процессе взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов можно успешно решить проблему разностороннего развития и воспитания детей.