Розвиток кінестетичного сприйняття, дрібної моторики рук, зорово-моторної і слухо-моторної координації

Формувати (розвивати) в учнів:

статичну координацію рухів (або вміння втримувати статичну пальцеву позу поперемінно кожною рукою; ... двома руками одночасно);

динамічну координацію рухів (або вміння плавно перемикатися з одного руху на інший однією рукою; ... двома руками одночасно);

ритмічну координацію рухів (або вміння ритмічно здійснювати переходи з однієї статичної пози в іншу однією рукою; ...двома руками одночасно синхронно; ...двома руками одночасно виконувати реципрокні рухи);

Формувати (розвивати) в учнів уміння:

виконувати дії: стискання – розкриття кулачків (або згинання – розгинання пальців; «напруження – розслаблення» пальців; потягування, розтягування пальців; обертання пальцями; погойдування пальцями, вигинання прямих пальців та ін.);

виконувати самомасаж тильної сторони кистей рук (та/ або долонь, пальців);

відтворювати положення пальців на руці за зоровим зразком (або за словесною інструкцією);

виконувати ритмічні рухи кистю й пальцями однієї руки (або обох рук);

виконувати скоординовані рухи пальцями й кистями обох рук (або виконувати узгоджені дії обома руками);

виконувати синхронні (або реципрокні) рухи обома руками;

виконувати обведення за трафаретом (або за шаблоном; за контуром зображення; за переривчастим контуром; по клітинках);

проводити лінії заданої конфігурації (прямі, хвилясті);

малювати лінії за зразком;

малювати прямі лінії з дотриманням меж;

малювати фігури заданої конфігурації (круг, овал та/ або ін.);

малювати фігури за зразком;

штрихувати прямими лініями в напрямку ліворуч-праворуч (або прямими лініями в напрямку зверху-вниз; і т.п.) за зразком;

штрихувати прямими лініями в основних напрямках за зразком;

штрихувати прямими лініями в діагональних напрямках за зразком;

копіювати зображення предметів (або символів) з дошки (або з аркуша);

копіювати ряди зображень предметів (або символів) з дошки (або з аркуша);

виконувати рухові графічні програми за зоровим зразком (або за словесною інструкцією);

визначати й відтворювати рухову графічну програму з двох (трьох) елементів, що чергуються, різних за величиною, та ін.

Розвиток пам'яті

Формувати (розвивати) в учнів уміння:

здійснювати міжмодальний перенос (або вміння перекодування): переводити з тактильної в зорову модальність (або з тактильної в слухомовленнєву модальність; із зорової в тактильну модальність; зі слухомовленнєвої у тактильну модальність; зі слухомовленнєвої у зорову модальність; із зорової в слухомовленнєву модальність і т. п.);

створювати зовнішні опори (асоціації) для запам'ятовування матеріалу;

використовувати прийом створення зовнішніх опор («асоціація») (або «мнемосхема», «групування», створення графічних опор (замальовка) та ін.) для запам'ятовування й відтворення інформації;

створювати смислові опори (мнемічний план або виділення опорних пунктів, складання схеми, заповнення таблиці й т. п.) для запам'ятовування матеріалу;

використовувати прийом створення смислових опор («класифікація») (або «опорні пункти», «добудовування матеріалу», «аналогія», «схематизація» і ін.) для запам'ятовування й відтворення інформації та ін.