2. Система дошкільного виховання Японії

Японці були одними з перших, хто почав говорити про необхідність раннього розвитку. Вони вважають, що в перші три роки життя закладаються основи особистості дитини. Маленькі діти навчаються всьому набагато швидше, завдання дорослих - створити необхідні умови, в яких дитина зможе повністю реалізувати свій творчий потенціал.

Перші ясла були створені під керівництвом американських жінок в 1871 році в Йокояма, перші власне японські ясла - в 1894 році в Токіо, але ідея раннього відриву дитини від матері не стала популярною. У 1990 році були розроблені національні стандарти дошкільного виховання і офіційні правила для дитячих садків. Особливі дошкільні установи створювалися під час війни, а також на період збору врожаю.

Зазвичай японська мама сидить з дитиною до 3 років, після чого його віддають в садок. В Японії є ясла, але виховання в них маленької дитини не бажано. За загальним переконанням, за маленькими дітьми повинна доглядати мама. Для влаштування дитини в ясла і дитячий сад потрібно підтвердити, що обоє батьків працюють більше 4 годин, відповідними документами, а потім повторювати цю процедуру двічі на рік на доказ того, що службове навантаження залишається на колишньому рівні.

Існують 2 типу дошкільних установ.

Дитячі садки. Вони перебувають у віданні Міністерства освіти, науки і культури. Більший акцент робиться на освіту, діти старше 3 років знаходяться в саду близько 4 годин на день, з батьками або опікунами складається договір, є програма, в зміст роботи входить турбота про здоров'я, про налагодження соціальних контактів, ознайомлення з оточуючим, розвиток мови і самовираження; всього дитячих садків більше 15 тис., в кожному з котрих близько 135 дітей (в середньому 20 дітей на одного дорослого). Основна мета дитячого садку виховна, а не освітня (навчити дітей поводитися в колективі). Дітей вчать аналізувати виникаючі конфлікти, при цьому намагаються уникати суперництва. Найпродуктивніший рішення конфліктів, на думку японців, компроміс. Ще в стародавній конституції Японії було записано, що головне достоїнство громадянина - вміння уникати протиріч. В сварки дітей не прийнято втручатися. Вважається, що его заважає їм вчитися жити в колективі.

Велика увага приділяється прикладної творчості: малювання, аплікації, оригамі. Ці заняття чудово розвивають тонку моторику, яка необхідна дитині для написання ієрогліфів.

Центри денного догляду. Вони перебувають у віданні Міністерства охорони здоров’я і соціального розвитку. Основний акцент робиться на виховання, разом виховуються діти і дошкільнята, працюють ці установи 8 годин на день, дітей направляють до них муніципальна влада, плата залежить від доходу батьків; є нормативні документи, що визначають деятель¬ность установи; в зміст роботи входить догляд за дитиною, забезпечення емоційної стабільності, турбота про здоров'я, регулювання соціальних контактів, створення відповідного оточення, розвиток мови і самовираження. Всього таких центрів 23 тисячі, в кожному близько 75 дітей, по 10 дошкільників на дорослого.

Кожні півроку склад дитячих груп переформовувалися. Его роблять для більш успішної соціалізації дитини. Якщо у неї не склалися відношення в одному дитячому колективі, то вона може знайти собі друзів в іншому. Вихователі також постійно змінюються. Це робиться для того, щоб діти не звикали до них занадто сильно.

В Японії дітей не порівнюють один з одним. Вихователь не зазначає кращих і не лає гірших, також не прийнято розповідати батькам про те, що їхня дитина погано малює або читає краще всіх.

Існують також спеціальні установи для дітей з вадами розвитку.

У літературі описується приклад роботи одного з дитячих садків Японії (120 осіб), найбільш типового з точки зору організації життєдіяльності. Вихованці розподіляються таким чином: 12 дітей у віці до 18 місяців (з ними працюють 4 педагога), 20 дітей у віці до 3 років (2 групи по 10 чоловік, в кожній три педагога і помічник), 3-5-річні діти в групі по 25-30 чоловік (1 педагог). Садок відкривається о 7.00. Весь вільний час діти грають один з одним. О 9.30 лунає пісня «Прибери всі на місце», потім діти роблять на вулиці зарядку під веселу музику (10 хв.). Потім математичних-чеський заняття - 30 хвилин, далі вільні гри - 20 хв. Потім починається підготовка до їжі. Діти дістають принесений з дому сніданок, беруть чашки і серветки. У дитячому садку до того, що діти принесли, додається й блюдо і пляшечка молока. Кожен їсть в своєму темпі - від 10 до 45 хвилин. Вихователь сидить з дітьми, кожен день - за різними столами (їх всього 4). Далі діти грають з картинками і картками, які допомагають вивчати букви. У другій але новина дня діти 30 хвилин займаються оригамі, причому вихователь знайомить дітей з деякими геометричними поняттями, пов'язаними з формами при складанні паперу (трикутник, ромб, квадрат тощо). Ще 10 хвилин йде на те, щоб виправити всі недоліки дитячих робіт. Потім діти гуляють на ділянці. Після повернення з вулиці вихователь розказує дітям якусь повчальну історію, показуючи ілюстрації. Виконується пісня, діти приступають до полуденка. Далі знову прогулянка і діти йдуть додому до 18 годин.

Вихователь майже не робить зауважень дітям, які погано поводяться, рекомендує їм самостійно вирішувати виникаючі конфлікти. У деяких випадках викликається директор (зазвичай це чоловік), який пояснює дітям, як слід себе вести. Спеціальних занять з розвитку мовлення немає,- діти навчаються засобу вираження групової солідарності.

В Японії навчання не дотримується певної теорії: залучаються найкращі досягнення, вдалі моделі, які дають успіх, але при тому традиційні цінності продовжують шанувати і проявляються навіть у дрібницях. Вважається, що потрібно дітям надати рівні умови. Важлива не стільки обдарованість, скільки терпіння, посидючість, характер. Хороша поведінка - така, при якій дитина рано встає, навіть у вихідні дні і канікули, багато працює і грає, робить фізичні вправи, добре харчується, поважає старших і уважний до почуттів інших. В ідеалі намагаються збалансувати індивідуальні, так і групові обов'язки і здатність відчувати, знаходити правильне співвідношення між дитячим садком, сім'єю і суспільством.

Японці зарідко привчають дітей до дисципліни за допомогою силових або владних методів. У дитячих садках використовуються методи виховання, налаштовані на розвиток у дітей самовладання і володіння своїми почуттями. Ефективним вважається метод прикладу, а не теоретичного пояснення. Основним методом покарання є «загроза відчуження».

З народження до 5 років у дитини «період вседозволеності», до дитини відносяться, як до короля. Дитині нічого не забороняють, від дорослих вона чує тільки застереження: «небезпечно», «брудно» тощо. Але, якщо дитина все ж забилася або обпіклася, то мати вважає винною себе і просить у дитини пробачення за те, що не вберегла. У 5-6 років дитина потрапляє в жорстку систему обмежень і правил, які чітко наказують, як слід поступати в тій чи іншій ситуації. Чи не підкоритися їм неможливо, оскільки так роблять всі, і вчинити по-іншому - значить «втратити обличчя», опинитися поза групи. У період в 5 до 15 років з дитиною звертаються «як з рабом», а після 15 років - «як з рівним».