- •Лекція: Розвиток освіти в сучасному світі
- •1. Соціальний попит на освіту.
- •2. Освітня політика в розвинених країнах та країнах, що розвиваються.
- •3. Інтеграційні процеси в освіті
- •4. Безперервність освіти
- •5. Демократизація освіти
- •6. Диференціація шкільної системи
- •Лекція: Зарубіжні педагогічні концепції
- •I. Прагматизм
- •2. Неопозитивізм
- •3. Екзистенціалізм
- •4. Неотомізм
- •5. Біхевіоризм
- •6. Психоаналітична концепція виховання
- •7. Основні риси неофрейдизму
- •Лекція: Пріоритети виховання в сучасному світі
- •1. Програма Всесвітньої ради з порівняльної педагогіки
- •Пріоритети виховання в сша.
- •3. Пріоритети виховання у Великій Британії
- •4. Пріоритети виховання у Франції
- •Пріоритети виховання в Японії.
- •Лекція: Характеристика систем дошкільного виховання
- •1. Загальна характеристика системи дошкільного виховання
- •2. Система дошкільного виховання Японії
- •3. Система дошкільного виховання Великої Британії
- •4. Система дошкільного виховання Німеччини
- •5. Система дошкільного виховання сша
- •6. Система дошкільного виховання Франції
- •7. Система дошкільного виховання Фінляндії
- •Лекція: Педагогічні системи громадського виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в різних країнах світу
- •1. Педагогічна система Марії Монтессорі
- •2. Педагогічна система Селестена Френе
- •3. Педагогічна система Фрідріха Фребеля
- •4. Вальдорфська педагогіка
- •Лекція: Системи шкільної освіти в різних країнах світу
- •1. Загальна характеристика шкільних систем
- •2. Шкільна система Японії
- •3. Шкільна система Великобританії
- •5. Шкільна система сша
- •6. Шкільна система Франції
- •7. Документи, які регламентують зміст освіти
- •Лекція: Модернізація системи освіти в різних країнах світу
- •1. Проблеми оновлення шкільної освіти
- •Нові моделі навчання в провідних країнах світу.
- •Нові технічні засоби навчання
- •Лекція: Напрямки виховання та їх значення в різних країнах світу
- •1. Моральне виховання
- •2. Естетичне виховання
- •3. Екологічне виховання
- •4. Фізичне виховання
- •5. Трудове виховання
- •6. Полікультурне виховання
- •Лекція: Система вищої освіти в різних країнах світу
- •1. Загальна характеристика систем вищої освіти
- •2. Система вищої освіти Японії
- •2. Система вищої освіти Великої Британії
- •3. Система вищої освіти Німеччини
- •4. Система вищої освіти
- •Лекція: Підготовка педагогічних кадрів в різних країнах світу
- •1. Педагогічна освіта в Японії
- •Лекція: Проблема взаємодії сім'ї та освітніх установ в різних країнах світу
- •1. Школа і сім'я в сша: проблема взаємодії
- •2. Співпраця школи і сім'ї в Японії
- •Співпраця школи і сім'ї у Франції
- •Співпраця школи і сім'ї в Україні
5. Трудове виховання
Для більшості країн Азії, Африки, Латинської Америки початкова школа - єдиний навчальний заклад, який закінчують діти, тож праця тут займає 20-25% навчального часу. В Індії діти навчаються ремеслу і виготовляють іграшки та сувеніри з природних матеріалів, причому кошти, виручені від продажу цих іграшок і сувенірів, йдуть на шкільні потреби. У дітей в розвинених країнах праця часто пов'язаний з художньої діяльністю. Одночасно діти навіть в забезпечених сім'ях західних країн заохочуються до можливо раннього посильної праці по найму, привчаються самостійності заробляти гроші, цінувати будь-яку працю як джерело добробуту, гідності і незалежності людини.
У молодших класах середньої школи груд є обов'язковим предметів в більшості країн. Хлопчики в західних країнах займаються в шкільних майстернях столярним і слюсарним справою, електротехнікою, ремонтом приладів; виготовляють різні предмети для школи і власного користування. Дівчата займаються домоведення (кулінарія, шиття, догляд за дітьми і хворими, догляд за собою), навчаються друкувати на машинці, працювати з комп'ютером.
У старших класах середньої школи, для учнів, які не планують вступ до вищих навчальних закладів, починається допрофесійна підготовка.
У школах розвинених країн учні отримують основи економічної освіти. Спеціальні курси або окремі теми в традиційних навчальних дисциплінах знайомлять школярів з основними поняттями вільного ринку (попит і пропозицію, прибуток, податки, маркетинг тощо), навчають основам малого бізнесу.
У сільських школах основним методом трудової підготовки є індивідуальні проекти. Учні, вибравши тему проекту (виростити вівцю; посіяти на певній ділянці і отримати урожай кукурудзи, буряків тощо на фермі батьків), працюють самостійно, отримуючи консультативну допомогу вчителя.
У школах проводиться також професійна орієнтація учнів. Їх знайомлять зі світом праці, різними професіями, підлітків тестують для визначення їх придатності до тієї чи іншої професії.
Професійна орієнтація ведеться вчителями праці, а там, де склалася профорієнтаційна служба на шкільному, регіональному або національному рівнях, - спеціально підготовленими консультантами.
У багатьох країнах широко поширений праця учнів за наймом. У розвинутих країнах він дозволяється підліткам, які досягли 16 років. Так в США більше 70% учнів середньої школи працюють 15-20 годин на тиждень. Головним чином, в торгівлі і громадському харчуванні, які надають тимчасові робочі місця і оплачують працю підлітків за мінімальними розцінками.
Реальна робота з реальною оплатою праці в поєднанні з освоєнням базових трудових умінь формують у підлітків серйозне ставлення до праці. Однак, багато педагогів відзначають, що рання праця для заробітку відволікає учнів від шкільних занять і знижує рівень їх навчальних успіхів.
У країнах, що розвиваються Азії, Африки, Латинської Америки дитячу працю часто не регулюється законом, і в важкий сільськогосподарська праця залучаються діти 8-9 років.
Конвенція про права дитини (ООН, 1989) має статтю про право дитини на захист від економічної експлуатації та виконання будь-якої роботи, яка не дозволяє отримати йому освіту або завдає шкоди його здоров'ю, фізичному, розумовому, духовному та соціальному розвитку.