4. Вальдорфська педагогіка

У 25 країнах світу успішно функціонують дитячі садочки і школи, що реалізовують ідеї Вальдорфської педагогіки, методологічні основи якої розробив Р. Штайнер. У 1919 році він відкрив школу в Вальдорф-Асторії (Німеччина). В даний час вальдорфскі школи розповсюджені в Німеччині, США, Україні.

Основне завдання Вальдорфської педагогіки визначається як виховання духовно вільної особистості, здатної в індивідуальній творчості долати тенденцію суспільства до консервативного відтворення існуючих соціальних структур і стереотипів поведінки і таким чином працювати на користь прогресу.

Головним змістом роботи в вальдорфської педагогіки у дитячому садку є засвоєння народної культури і різноманітних видів художньої діяльності: малювання, співи, танці, ритміка, театралізовані вистави, ручна праця. Однак найважливіша і головна діяльність дітей - це гра.

Вільна сюжетно-рольова гра дітей розглядається як специфічна для дошкільнят форма наслідування, в якій дитина осягає світ і пізнає себе. У дитячому вальдорфському дитячому садку використовуються також особливі ігри, серед них музично-ритмічні ігри-хороводи, які називаються «райгени» (це щоденна загальна ритмічна гра-дія, коли діти разом з вихователем програють будь-якої ігрової сюжет). Широко застосовуються пальчикові ігри, ігри з правилами, рухливі ігри тощо.

Ритм і повторення складають організаційну основу життя вальдорфського дитячого садка. Згідно Штейнеру ритм є носієм здоров'я, як і взагалі всієї життєвих процесів.

Ритм дня є чергування «видиху і вдиху», тобто самостійних форм дитячої активності, коли дитина висловлює і проявляє себе («видих»), і занять з вихователькою, коли дитина вбирає, вбирає в себе щось нове («вдих»).

Перша фаза дня - «видих» - вільні заняття або гра. На гру відводиться не менш 1,5-2 годин, щоб дитина могла «переробити» свій досвід і розкрити свої творчі можливості.

Друга фаза - «вдих» - ранкове «Коло» (райген). Діти утворюють коло і відтворюють рухи, пози, слова і пісні виховательки. Ніякого тиску, оцінювання або корекції не відбувається: кожен робить, як вийде. Потім діти снідають. Вага перехідні моменти супроводжуються певними ритуалами, які придумує сама вихователька. Це може бути пісенька, дзвіночок, запалювання свічки тощо. Важливо, що це не інструкція або вказівка дорослого, а знайомі і зрозумілі кожній дитині символи, що позначають наступний крок їх дня.

Третя фаза дня гри і прогулянка на свіжому повітрі.

Четверта фаза дня - казка. Казки підбираються відповідно до часу року або в зв'язку зі святом.

Крім ритму дня дотримується ритм тижні і роки. Упродовж тижня спеціальні дні відводяться для таких занять, як живопис, ляльковий театр, ліплення. П’ятниця, як правило, день генерального прибирання.

Особливу увагу на кожному етапі життя в дитячому садку приділяється організації дитячих взаємин. Вихователь прагнути постійно підкреслює самоцінність і унікальність кожної дитини, проявляє дбайливе і шанобливе ставлення до нього. Дитячі групи різновікові.

Робота вальдорфської школи будувалася на глибокому пізнанні людини, персональному підході і індивідуальних вимогах. Виховання розумілося як розвиток дитини в інтенсивної духовної діяльності. Програма виховання мала морально-естетичну основу, головний акцент робився на пробудження уяви і фантазії.

Навчання починали з вивчення біографій великих учених, потім переходили до ідей, які вони залишили людству. Історію дізнавалися через міфи і легенди, потім переходили до легенд і сказань і до історії в цілому.

Організація навчання своєрідна. Традиційних оцінок у школі немає, враховуються індивідуальні успіхи, які відображені в коротких відгуках про учня. Нікого не залишають на другий рік і не виключають. При навчанні уникають підручників і вважають за краще лекційні заняття.

Навчальний день проходить в певному ритмі, він починається з лекційних занять. Заняття шикуються у вигляді вправ: музика, мови, рух. З першого класу вивчаються дві іноземні мови. Навчальний день закінчується заняттями ремеслами.

У вальдорфських установах велика увага приділяється художньому вихованню, яке орієнтується на розвиток живого мислення і міцної волі, але не на підготовку до професійної художньої діяльності. Мистецтво розглядається як найкращий засіб формування рис особистості, здатної знаходити адекватне ставлення до мінливих умов навколишнього світу.

Навчальна програма орієнтована на семирічні ритмічні цикли розвитку людини - до 7 років, від 7 до 14, від 14 до 21 року.

Основні риси Вальдорфської школи:

• Школа існує на основі самоврядування;

• Мотивування вільного самовираження учня;

• Особлива роль живого слова вчителя;

• Специфічний ритм дня;

• Раннє навчання іноземної мови.

Теорія і практика вальдорфської педагогіки затребувані в демократичних товариствах з вираженими гуманістичними цінностями. Цікаво, що в Німеччині, яка є батьківщиною вальдорфської педагогіки, в 1933 році з приходом фашистів всі дитячі садки цього типу були заборонені. Свою роботу вони відновили тільки в 1945 році.